綜合素質(zhì)之教師觀

https://jiaoshi.huatu.com 2021-08-16 19:45 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

隨著教師資格考試的臨近，第一堂考試便是綜合素質(zhì)，關(guān)于綜合素質(zhì)的內(nèi)容較多，需要同學(xué)們準備的內(nèi)容也多一些。而在歷年考試中關(guān)于職業(yè)理念的內(nèi)容一直是重點考察內(nèi)容。這一部分主要包括三觀：教育觀、學(xué)生觀和教師觀，而這三觀每年常出一個材料分析題和四道左右的單選題。由于職業(yè)理念這一部分的知識點較繁瑣，導(dǎo)致考生對知識的掌握不到位，以至于在解答題目的過程中會出現(xiàn)錯誤的情況。本文在此主要對職業(yè)理念中的教師觀做出總結(jié)，希望對各位考生的備考有所幫助!

一、考情分析

剛剛提到職業(yè)理念的三觀會以兩種題型出現(xiàn)，一種是單項選擇題，大概四道，8分左右;另一種是材料分析題，一道，14分?？疾爝x擇題時通常是例子反選的形式出現(xiàn);材料分析題一般會給一段材料，然后分析材料中的教師的行為。這種題型看似復(fù)雜，但只要分條列點的答，邏輯清晰，知識點準確無誤，結(jié)合材料一般都不容易失分。

二、具體內(nèi)容

教師觀包括教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變兩方面。

首先，教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在四個方面：

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個性的和諧、健康發(fā)展;教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上。

同時，教師還要做學(xué)生人生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進;要成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進者和催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。

(2) 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

在傳統(tǒng)的中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的，教師的任務(wù)只是教學(xué)，認為研究是專家的事。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。

最適宜教師的研究方式就是“行動研究”。新課程倡導(dǎo)的教師行動研究的基本模式是“實踐+反思”?？梢哉f，“行動研究”把教學(xué)與研究有機地融為一體，是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教育家”的前提條件，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。

(3) 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的，教師的任務(wù)只是教學(xué)，從教材——教學(xué)參考資料——考試，教師只是教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。長此以往，教學(xué)與課程分離，使教師喪失了課程的意識、喪失了開發(fā)課程的能力。

因此，教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要有強烈的課程意識和參與意識，要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系。

同時，教師要提高參與課程建設(shè)的能力，還要鍛煉并形成開發(fā)新課程的能力和課程評價的能力。

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師

隨著社會的進一步發(fā)展，學(xué)校已不能再關(guān)起門來搞教育，而應(yīng)該同社區(qū)發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。一方面，學(xué)校要引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會活動，尤其是教育活動;另一方面，社區(qū)也應(yīng)向?qū)W校開放自己可供利用的教育資源，參與學(xué)校的教育活動。在這種情況下，教師的角色也要轉(zhuǎn)變，從僅僅是專業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為“社區(qū)型”教師。

為了加強記憶，可以采用“學(xué)習(xí)研建設(shè)”的口訣。

其次，教師行為的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)在四個方面：

(1)在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞

相對以往教師權(quán)威的不可侵犯。要求教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，特別是要尊重那些被世俗觀點所認為的“問題學(xué)生”，如學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生等。尊重學(xué)生還意味著不傷害學(xué)生的自尊心;教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。

(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)

教師對于學(xué)生的幫助體現(xiàn)在多個方面：幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。既要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方面進行引導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人與做好人。

(3)在對待自我上，強調(diào)反思

教師只有對自己的教學(xué)不斷地進行反思，才能在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展;教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作

在教育教學(xué)過程中，每一個學(xué)生的成長和發(fā)展是教師群體的作用，而不是某個教師的作用。這就要求教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團結(jié)互助，只有這樣才能搞好教學(xué)，最終促進教育的發(fā)展。此外，教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系和合作。共同促進學(xué)生的健康成長。

為了加強記憶，可以采用“你我他它”的口訣。

以上便是有關(guān)綜合素質(zhì)職業(yè)理念中的教師觀的總結(jié)，在教師資格考試過程中比較重要，在備考過程中，各位考生可以結(jié)合以上的邏輯梳理來對其知識點進行熟練地把握。