綜合素質(zhì)?？键c(diǎn)-教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

https://jiaoshi.huatu.com 2021-08-16 19:44 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

作為教師資格考試中的常考知識(shí)點(diǎn)，“教師勞動(dòng)的特點(diǎn)”在科目一中會(huì)出客觀題，在科目二中可能會(huì)出主觀題。那么大家都是將成為教師的人，有沒(méi)有想過(guò)自己的工作有什么特點(diǎn)呢，有這樣的一節(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)我們的工作做了總結(jié)，那我們就看一下教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

(一)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

教師勞動(dòng)之所以復(fù)雜，主要是由三個(gè)方面引起的：

第一，教育目的的多樣性。教師勞動(dòng)的目的就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，這種教育目的的全面性導(dǎo)致了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性;

第二，教育任務(wù)的多樣性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能，還得教會(huì)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，這種教育任務(wù)的多樣性也導(dǎo)致了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性;

第三，教育對(duì)象的差異性。教師面對(duì)的是不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，每個(gè)學(xué)生都存在自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就使得教師必須根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的教育，這種教育對(duì)象的個(gè)別差異性也導(dǎo)致了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。有的同學(xué)懶惰、有的同學(xué)勤奮。有的同學(xué)應(yīng)該多多鼓勵(lì)增強(qiáng)自信心，有的同學(xué)是需要提醒不要驕傲自滿。

教師勞動(dòng)之所以有創(chuàng)造性，同樣也由三個(gè)方面所導(dǎo)致。

第一，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生在發(fā)展，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法，比如我們用微課、用慕課，甚至用釘釘這樣的軟件來(lái)授課;

第二，由于學(xué)生內(nèi)部存在差異性，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活的進(jìn)行因材施教，能夠選用適合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生的教學(xué)手段，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教育內(nèi)容、教學(xué)方法，使得每個(gè)學(xué)生都能得到一個(gè)全面的發(fā)展;比如這個(gè)學(xué)生是個(gè)是個(gè)成就動(dòng)機(jī)特別輕的人，那么你就給他高復(fù)雜度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)同學(xué)是一個(gè)害怕失敗，自尊心強(qiáng)的人，那么你就給他布置容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù);

第三，在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)遇到各種突發(fā)事件，這就要求老師具有較強(qiáng)的“教育機(jī)智”來(lái)恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。比如課上會(huì)有學(xué)生和老師對(duì)抗，站起來(lái)問(wèn)“學(xué)這些有什么用”。那么這就是一種教學(xué)事故，就看老師如何的去應(yīng)對(duì)。

(二)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣泛性

教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指教師的勞動(dòng)從時(shí)間維度而言是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，比如：教師不僅要利用上班時(shí)間進(jìn)行教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還需要利用下班時(shí)間去備課、批改作業(yè)或進(jìn)行家訪等現(xiàn)象。

教師勞動(dòng)的廣延性是指從空間維度而言，教師勞動(dòng)不僅只局限于課堂、校園，為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教師還需要到家庭、社會(huì)中去尋求支持，從而形成教育的合力。比如：不僅教室、學(xué)校等場(chǎng)所是教師的工作場(chǎng)所，而且也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀等場(chǎng)所進(jìn)行教育工作的開(kāi)展。

(三)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性

教師勞動(dòng)之所以具有長(zhǎng)期性是由于教育活動(dòng)具有遲效性(滯后性)。教師不僅要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，還促進(jìn)學(xué)生能力的提高、形成良好的思想品德，而這些都不是一朝一夕能夠完成的。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來(lái)的，而是需要教師付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證。所以，我們常說(shuō)的“十年樹木，百年樹人”就是教師勞動(dòng)長(zhǎng)期性的體現(xiàn)，而某個(gè)人將自己的成功歸功于自己的啟蒙老師，也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的該特點(diǎn)。

教師勞動(dòng)的間接性是指教師并不直接創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，而是通過(guò)學(xué)生的成就來(lái)體現(xiàn)自己的勞動(dòng)價(jià)值。這個(gè)老師可能沒(méi)有直接為國(guó)家創(chuàng)造gdp，但是他門生三千，桃李滿天下，有做慈善的，有做官造福一方的，有商人促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作用于學(xué)生，間接創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。

(四)教師勞動(dòng)的主體性和示范性

1、教師勞動(dòng)的主體性

教師勞動(dòng)的主體性可以理解為教師的“光環(huán)效應(yīng)”。只要說(shuō)你是老師，別人就會(huì)不由自主認(rèn)為你學(xué)識(shí)淵博、品德優(yōu)良、并且向你學(xué)習(xí)。

2、教師勞動(dòng)的示范性

示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是有學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時(shí)，教師勞動(dòng)的主體性也要求教師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。德國(guó)遠(yuǎn)近有名教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”因此，教師必須以身作則，為人師表。

(五)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性

教師勞動(dòng)的勞動(dòng)方式具有個(gè)體性，是因?yàn)榻處煹慕逃虒W(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)一個(gè)個(gè)教師的個(gè)體勞動(dòng)來(lái)完成的，比如語(yǔ)文課就由語(yǔ)文老師來(lái)講，數(shù)學(xué)課由數(shù)學(xué)老師來(lái)講。

教師勞動(dòng)的勞動(dòng)成果具有群體性，是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)成果是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，絕不是一個(gè)老師對(duì)他施加的教育影響，而是多個(gè)老師的共同努力。