教師資格考試綜合素質(zhì)模擬卷二(幼兒園)參考答案

https://jiaoshi.huatu.com 2021-08-16 19:34 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

30.【參考答案】

老師利用一只捉到的螳螂，非常成功地生成了兩節(jié)科學(xué)課。從教育理念的角度分析，該教師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、育人為本的兒童觀和兒童為主體的教師觀。

該教師的教育行為體現(xiàn)了以下三個(gè)方面。

(1)素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的主人，使人自主積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事情，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提問(wèn)。材料中的老師給孩子上科學(xué)課，臨時(shí)決定調(diào)課，于是一節(jié)《認(rèn)識(shí)螳螂》開始了。她安排兒童觀察、收集資料、討論，為了保護(hù)孩子們的好奇心、滿足他們的求知欲，走出了課本，拓展了空間，這正是對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(2)育人為本的兒童觀。把兒童看做主體需求、能夠主動(dòng)發(fā)展;把兒童作為一個(gè)整體;把兒童作為有差異、有個(gè)性的人。該老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子主動(dòng)地觀察螳螂，讓孩子帶著問(wèn)題，與爸爸媽媽一起搜集有關(guān)繼螂的資料，兩天后帶著圖片、光盤來(lái)幼兒園一起討論，體現(xiàn)了以兒童為主體，滿足孩子個(gè)性化需要。

(3)兒童為本體的教師觀?，F(xiàn)代師生觀要求以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。以幼兒為主體就是要遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律。教師的角色不只是向孩子傳授某方面的知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教育方法，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。材料中該教師的角色正是兒童學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

雖然這兩節(jié)活動(dòng)不在預(yù)設(shè)之中，但是擦出了生成活動(dòng)的新火花，對(duì)孩子感興趣的事物，就要積極跟進(jìn)，以滿足孩子的需要。孩子是多彩的，主觀能動(dòng)性使他們創(chuàng)造一切，教師要有隨機(jī)教育的能力，根據(jù)孩子的需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，來(lái)面對(duì)新的教育契機(jī)。

31.【參考答案】

材料中楊金婷等老師的行為體現(xiàn)了崇高的師德，分析如下。

(1)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。在一場(chǎng)突如其來(lái)的天災(zāi)目前，楊金婷等老師用自己的身體死死地頂住了教室的門，擋住了門外的冰雹和磚石，一直持續(xù)到災(zāi)難結(jié)束。為了保護(hù)孩子，6名老師不同程度受傷，楊金婷膝蓋、肩部和腹部多處受傷，右腿的膝部縫合了7針。這種不顧自身安危拼命保護(hù)兒童安全的可歌可泣的行為是師愛(ài)的生動(dòng)寫照。

(2)愛(ài)崗敬業(yè)。要求老師熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不敷衍塞責(zé)。幼兒園遇到災(zāi)難的時(shí)候，楊金婷等老師沒(méi)有撇下孩子自顧逃生，而是自始至終與孩子們?cè)谝黄穑蒙眢w保護(hù)孩子，災(zāi)后及時(shí)送受傷的孩子就醫(yī)。這是敬業(yè)的表現(xiàn)。

(3)為人師表。要求老師嚴(yán)于律已、以身作則，舉止文明禮貌。案例中老師們不顧自身安危保護(hù)孩子，為孩子們、也為家長(zhǎng)和社會(huì)樹立了一個(gè)好榜樣，樹立了人民教師的光輝形象，是滿滿的正能量。

32.【參考答案】

(1)因?yàn)椋呵锾斓木吧苊溃谷烁杏X(jué)“安閑明澈”;秋天和“我”結(jié)下了深厚的感情，“伴我度過(guò)那些復(fù)雜多變”的歲月;秋天具有超強(qiáng)的容忍性。

(2)秋天教會(huì)了作者“怎樣去利用寂寞無(wú)聊的時(shí)刻，發(fā)掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我”;秋天告訴他“生命的過(guò)程注定是由激越到安詳，由絢爛到平淡”;秋天使他懂得“生命不是虛空，它是如厚重的大地一般的真空而具體”。

(3)人生如同走過(guò)四季，應(yīng)該努力耕耘，也應(yīng)順勢(shì)而為。

三、寫作題(本大題共1小題，50分)

33.【參考范文】

愛(ài)不要太近

這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。一位父親在地里栽種桃樹，他的孩子看見(jiàn)父親在果樹之間挖坑，準(zhǔn)備把肥料埋進(jìn)去，于是很好奇地問(wèn)父親，那樣做有什么用。父親回答說(shuō)：“小樹正在長(zhǎng)身體，須補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。”而當(dāng)這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下后，父親卻說(shuō)：“這樣不對(duì)，你挖的坑離樹太近了，你應(yīng)該保持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的距離才可以。”他的孩子反駁說(shuō)：“太遠(yuǎn)了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎?”父親卻說(shuō)：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會(huì)把它‘肥’死的。而保持一定的距離，有利于小樹一點(diǎn)一滴的進(jìn)行消化和吸收，有利于根須生長(zhǎng)。因?yàn)橐盏礁嗟姆柿希瑯涓椭挥衅疵赝蟹柿系牡胤姐@，這樣子小樹才能長(zhǎng)得又壯又高。”父親說(shuō)得多好啊!他的話揭示了一個(gè)樸素的教育真理：愛(ài)不要太近。

在現(xiàn)實(shí)的家庭中，我們能看到許多的家長(zhǎng)幫助孩子脫衣服、換鞋等，而我們未來(lái)的花朵表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的態(tài)度，每一件事做下來(lái)好像跟他沒(méi)有關(guān)系似的，隨意地?cái)[動(dòng)著身體，好像隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝一樣。而我們的家長(zhǎng)卻樂(lè)此不疲，有說(shuō)有笑地做著這件事，好像是他們應(yīng)該做的一樣。我們的孩子在爺爺奶奶、爸爸媽媽的精心呵護(hù)下，變得越來(lái)越有依賴性，同時(shí)卻又缺乏一定的抗挫折能力。

家長(zhǎng)們老是對(duì)孩子很不放心，總怕他們出錯(cuò)。怕孩子自己吃的太臟，總是搶在孩子自己動(dòng)手之前把他們喂飽;怕孩子衣服鞋子穿反，就在他們出錯(cuò)之前幫他們穿戴整齊。因此，在幼兒園里，我們常常會(huì)看到有些孩子吃飯時(shí)手也不抬干避著飯策等著老師阿姨來(lái)喂他。午睡起來(lái)寧愿坐著受凍也不自己試著穿穿看。甚至有的孩子連小便都要老師幫他拉下褲子，擺好姿勢(shì)。正是在家長(zhǎng)們樂(lè)此不疲，、心甘情愿的代勞中，孩子們避免了一次次出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，可是卻也因此失去了一次次鍛煉的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子都是父母心里的一個(gè)寶，愛(ài)孩子也是父母?jìng)冏钭匀灰沧顭o(wú)可厚非的事。可是，在給予孩子愛(ài)和關(guān)懷的時(shí)候，也要與其保持一定的距離，才能讓其受益匪淺。正像故事中父親所說(shuō)，“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會(huì)把它‘肥’死的。”愛(ài)得太近，或許就會(huì)變成一種災(zāi)難和痛苦。所以，我們的家長(zhǎng)不要過(guò)分愛(ài)孩子，凡事都給他們準(zhǔn)備好，所有的困難都給他阻擋掉。要給孩子自由的空間，給他們出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮未蔚氖≈腥ヌ釤挸晒Φ墓麑?shí)!