教師資格考試綜合素質(zhì)模擬卷二(幼兒園)

https://jiaoshi.huatu.com 2021-08-16 19:33 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

30.材料：

隔壁小(2)班的楊老師在園里打掃衛(wèi)生時(shí)，捉住了一只螳螂，送到了我們班來(lái)。這下孩子們可高興了，看著孩子們的高興勁，我臨時(shí)決定調(diào)課，于是一節(jié)《認(rèn)識(shí)境螂》開(kāi)始了。

我把孩子召集在窗戶邊，讓孩子充分觀察螳螂的外型特征：“它有幾條腿?什么顏色?最前面的是什么?……”我把螳螂拿在手里，請(qǐng)幼兒觀察：“為什么螳螂在窗戶上爬，摔不下來(lái)呢?”孩子們仔細(xì)觀察：“螳螂有許多小鉤子，它勾住了窗戶……”

孩子們順著老師鋪設(shè)的“探索軌道”前進(jìn)，熱情及專注超出了我的想象。螳螂還有什么特殊習(xí)性嗎?于是，我請(qǐng)孩子帶著問(wèn)題，與爸爸媽媽一起搜集有關(guān)螳螂的資料。

兩天過(guò)去了，孩子們帶著成果來(lái)到幼兒園，于凱旋帶來(lái)了U盤;孫雨佳、付海東拿來(lái)了圖片;齊效帶來(lái)了光盤……

討論開(kāi)始了，“螳螂是益蟲(chóng)，我媽媽說(shuō)它專吃蝗蟲(chóng)。”“對(duì)，它還吃蚊子呢!”“螳螂專吃害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼。”“母螳螂把公螳螂吃掉，就生出小螳螂來(lái)了。”“什么，哈哈哈哈……”“真的，你們不信?老師，是真的!《黑貓警長(zhǎng)》上演的。”孩子們你一句我一句，熱鬧極了，都爭(zhēng)著搶著把自己知道的說(shuō)出來(lái)。

問(wèn)題：試從教師教育理念的角度，分析案例中教師的教育行為。

31.材料：

每天下午3點(diǎn)，計(jì)橋幼兒園都要給孩子安排一次加餐。2016年6月23日下午兩點(diǎn)半左右，孩子們午睡后起床上課，天氣突然變得陰暗起來(lái)，一場(chǎng)大雨蓄勢(shì)待發(fā)。為了讓家長(zhǎng)早點(diǎn)接孩子回家，幼兒園決定把加餐時(shí)間提前，并把學(xué)生全部帶回教室。楊金婷安排班里的37名孩子全部坐好，便順手將教室門關(guān)上。

楊金婷和周文艷園長(zhǎng)剛盛好第一碗粥放到孩子面前，狂風(fēng)就席卷了幼兒園。

外面飛沙走石，風(fēng)裹著樹(shù)枝和瓦片亂飛，屋內(nèi)墻上的瓷磚開(kāi)始脫落，教室的門隨時(shí)都會(huì)被吹倒。楊金婷趕緊大喊讓孩子們躲起來(lái)。幼兒園此前進(jìn)行過(guò)多次安全培訓(xùn)，發(fā)生地震等危險(xiǎn)狀況下，孩子們都會(huì)很快藏到桌子下面。楊金婷和周文艷跑到門邊用手推著教室門，希望能將狂風(fēng)拒之門外。用手根本頂不住，整個(gè)門都要被吹掉了。楊金婷感到力不從心，便轉(zhuǎn)身靠在門上，用后背將門死死地頂住。她不敢有絲毫的松勁，因?yàn)樗?，一旦狂風(fēng)破門而入，所有的孩子都會(huì)有危險(xiǎn)。木門很快被吹破一個(gè)窟窿，老師們用自己的背部、頭部或胸膛堵住窟窿，任憑冰雹和磚石砸在自己身上，一直持續(xù)到災(zāi)難結(jié)束。

四五分鐘的時(shí)間，狂風(fēng)將幼兒園里所有的東西吹得七零八落，教室里孩子們嚇得不輕，但未受到太大傷害。確認(rèn)狂風(fēng)離開(kāi)后，大家來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)查看傷情。120名孩子中有7人被飛進(jìn)教室的瓦片砸傷;6名老師不同程度受傷，楊金婷膝蓋、肩部和腹部多處受傷，衣服里和頭發(fā)里都是玻璃碎片，乳白色的T恤被血水和汗水浸濕。幼兒園撥打急救電話安排受傷的學(xué)生到醫(yī)院治療，附近的村民也趕到現(xiàn)場(chǎng)，抱著受傷的孩子到馬路上幫忙攔車送往醫(yī)院。楊金婷被送到醫(yī)院后，右腿的膝部縫合了7針，走起路來(lái)一瘸一拐的。

問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中楊金婷等老師的行為。

32.材料：

盡管這里是亞熱帶，但我仍從藍(lán)天白云間讀到了你的消息。那藍(lán)天的明凈高爽，白云的淺淡悠閑，隱約仍有北方那金風(fēng)乍起、白露初零的神韻。

一向，我欣仰你的安閑明激，遠(yuǎn)勝過(guò)春天的浮躁喧騰。自從讀小學(xué)的童年起，我就深愛(ài)暑假過(guò)后，校園中野草深深的那份寧?kù)o。夏的尾聲已近，你就在極度成熟薪郁的林木間，怡然地?fù)碛辛巳f(wàn)物。由那澄明萬(wàn)里的長(zhǎng)空，到穗實(shí)累累的秋禾，就都在你那飄逸的衣襟下安詳?shù)卣业搅藲w宿。接著，你用那黃菊、紅葉、征雁、秋蟲(chóng)，一樣一樣地把宇宙染上含蓄淡雅的秋色;于是木葉由綠而黃而蕭蕭地飄落，蘆花飛白，楓林染赤，小室中枕肇生涼，再加上三日五日蕭蕭秋雨，那就連疏林野草間都是秋聲了!

想你一定還記得你伴我度過(guò)的那些復(fù)雜多變的歲月。那兩年，我在那寂寞的村學(xué)里，打發(fā)凄苦無(wú)望的時(shí)刻，是你帶著哲學(xué)家的明悟，來(lái)了解慰問(wèn)我深藏在內(nèi)心的悲涼。你讓我領(lǐng)略到寂寞中的寧?kù)o，無(wú)望時(shí)的安閑;于是那許多唐人詩(shī)句，都在你澄明的智慧導(dǎo)引之下，一一打入我稚弱善感的心扉。是你教會(huì)了我怎樣去利用寂寞無(wú)聊的時(shí)刻，發(fā)掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我。你接收了春的絢爛和夏的繁榮，你也接收了春的張狂和夏的任性;你接收了生命從開(kāi)始萌生，到稚健成熟，這期間的種種苦惱、掙扎、失望、焦慮、怨忿和哀傷;你也容納了它們的歡樂(lè)、得意、勝利、收獲和頌贊。你告訴我：生命的過(guò)程注定是由激越到安詳，由絢爛到平波，一切情緒上的激蕩終會(huì)過(guò)去，一切彩色喧嘩終會(huì)消隱。如果你愛(ài)生命，你該不怕去體嘗。因?yàn)榈搅诉@一天，樹(shù)高千尺，葉落歸根，一切終要回返大地，消失于那一片渺遠(yuǎn)深沉的棕土。到了沉埋在秋的泥土中，去安享生命最后的勝利，去吟唱生命真實(shí)的凱歌!

生命不是虛空，它是如厚重的大地一般的真實(shí)而具體。因此，你應(yīng)在執(zhí)著的時(shí)候執(zhí)著，沉迷的時(shí)候沉速，清醒的時(shí)候清醒。

如今，在這亞熱帶的藍(lán)天白云間，我仍讀到你智慧的低語(yǔ)。我不但以愛(ài)和禮贊的心情來(lái)記住生命的歡樂(lè)，也同樣以愛(ài)和禮贊的心情去紀(jì)念——生命中難得出現(xiàn)的那幾年的刻骨的悲酸與傷痛。

而今后，我更要以較為沖淡的心情去了解，了解那屬于你的，冷然的清醒，超逸的豁達(dá)，不變的安閑，和永恒的寧?kù)o!

(羅蘭《寫給秋天》)

問(wèn)題：

(1)概述作者為什么“愛(ài)秋天”“禮贊秋天”?

(2)試根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句回答：作者從秋天得到了哪些人生啟示?

(3)談?wù)勀銓?duì)畫(huà)線句子的理解。

三、寫作題(本大題共1小題，50分)

33.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹(shù)。他的孩子看見(jiàn)父親在果樹(shù)與果樹(shù)之間挖下一個(gè)個(gè)土坑，準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料理進(jìn)去。這個(gè)孩子很好奇地問(wèn)父親：“為什么在果樹(shù)之間弄上個(gè)土坑，那樣有什么用處?”“小樹(shù)正在長(zhǎng)身體呢，不補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)不行。”他的父親滿眼憐愛(ài)地看著樹(shù)苗說(shuō)。這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下，父親看見(jiàn)了說(shuō)：“這樣不對(duì)，你挖的坑離樹(shù)太近了，你應(yīng)該保持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的距離才可以。”他的孩子反駁說(shuō)：“太遠(yuǎn)了，小樹(shù)還能吸收到養(yǎng)分嗎?”父親卻說(shuō)：“太近了，小樹(shù)一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會(huì)把它‘肥’死的。而保持一定的距離，有利于小樹(shù)一點(diǎn)一滴地進(jìn)行消化和吸收，有利于根須生長(zhǎng)。因?yàn)橐盏礁嗟姆柿?，?shù)根就只有拼命地往有肥料的地方鉆，這樣子小樹(shù)才能長(zhǎng)得又壯又高。”

要求：請(qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。