事業(yè)單位D類筆試綜合應(yīng)用能力個性化知識點(diǎn)15

https://jiaoshi.huatu.com 2021-06-21 16:58 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【知識碎片15】

1.現(xiàn)代課程評價的特點(diǎn)：立足過程、促進(jìn)發(fā)展

(1)評價目的是促進(jìn)發(fā)展。

(2)評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。

(3)評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。

(4)評價主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價。

(5)更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合。

2.對學(xué)生評價的改革

(1)從篩選、評比到診斷、幫助發(fā)展。

(2)從輔助知識學(xué)習(xí)到全面育人。

(3)從客觀冷靜到人性關(guān)懷。

(4)從單一的評價標(biāo)準(zhǔn)到多元個性的評價標(biāo)準(zhǔn)。

(5)從單一的評價主體到多元的評價主體。

(6)從單一筆試評價到多種評價方式。

(7)從游離于教學(xué)之外到融合于教學(xué)之中。

3.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心;

(2)設(shè)置合適的目標(biāo);

(3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?

(4)訓(xùn)練歸因。

4.外部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

(1)表達(dá)明確的期望;

(2)提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋;

(3)合理運(yùn)用外部獎勵;

(4)有效地運(yùn)用表揚(yáng)。

【經(jīng)典題目15】

案例一：

一名小學(xué)生在日記中寫道：我也不知道自己算不算好學(xué)生，平日上課的時候，牛老師最喜歡我發(fā)言了，因?yàn)槲視x的多，想象力也不錯，敢于說與眾不同的東西，可一考試?yán)蠋熅涂床簧衔伊?，她?jīng)常警告我：“考試的時候不要自作聰明，要寫自己有把握的答案。”遇到什么“默寫自己喜歡的成語，古詩詞，選一個作文題啊”之類可自由選擇的題目，就要寫簡單的自己有把握的，才不會出錯，有幾篇課文，老師還規(guī)定我們統(tǒng)一背下來，說如果要默寫它就不會失分。有一次默寫成語，我默寫的都是課外書上的，但是多了一些錯別字，結(jié)果錯一個錯別字扣0.5分，我辛辛苦苦寫出的成語考了84.5，別小看0.5分，多了它就是優(yōu)了。牛老師批評了我一通，說逞能冒險，不聽話，不懂考試技巧，考這個分?jǐn)?shù)是對我的懲罰。我想不通，看到高分同學(xué)我很委屈。

案例二：

張大力是一位剛從師范院校畢業(yè)的小學(xué)老師，工作熱情高，非常熱愛學(xué)生，他最近接手了一個班的班主任工作。這兩天他發(fā)現(xiàn)班里有一位女生，上課提問從來不舉手，即使老師點(diǎn)名，她也不發(fā)言，有一天張老師指著黑板問她：“你看見了什么?”這位女生也是輕聲回答：“我沒有看見什么。”“你仔細(xì)看看，看見了什么?”學(xué)生還是搖搖頭，張老師就指著黑板問：“這是什么?”“哦，是黑板”“對，你要是再不努力，你的前途就和黑板一樣黑了!”張老師回答。再看那位同學(xué)，頭更低了。

1.閱讀材料，評價案例一中牛老師的教學(xué)行為。

要求：問題明確，全面合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。

2.結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)知識，給案例二中老師的行為提出改進(jìn)建議。

要求：問題明確，全面合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。

3.結(jié)合以上案例，談?wù)勅绾斡行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要求：問題明確，全面合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過350字。

1.【參考答案】

對牛老師的行為應(yīng)該一分為二的看待。

(1)優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

①他平時比較注重與學(xué)生的交往;②他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)在牛老師喜歡“我”發(fā)言。

(2)缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

①牛老師唯分?jǐn)?shù)論，將教育功利化看待，教育評價標(biāo)準(zhǔn)呆板、教條，非新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性激勵性評價，他在考試任務(wù)前依然遵循著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的套路，要求學(xué)生大段背誦，用填鴨式方法增加學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的要求就是分?jǐn)?shù)，為了取得分?jǐn)?shù)經(jīng)常批評指責(zé)學(xué)生，扼殺了學(xué)生的潛能，違背了全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。

②他將考試視為教學(xué)最終目的，在教育過程中不惜對學(xué)生橫加斥責(zé)，只為求得高分，長此以往，分?jǐn)?shù)提高了，但是學(xué)生的情感、人格可能會受到不良的影響，違背了新課改的教學(xué)觀：過程重于結(jié)果，人重于科學(xué)。

③牛老師違背了因材施教原則，未完全意識到學(xué)生有個別差異，用統(tǒng)一化整齊劃一的要求—分?jǐn)?shù)來教育學(xué)生，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，違背了倡導(dǎo)個性發(fā)展的素質(zhì)教育觀與新課改的學(xué)生觀：學(xué)生是存在巨大差異的個體。

2.【參考答案】

案例二中張老師行為的初衷是好的，但結(jié)果適得其反。

(1)教師轉(zhuǎn)變理念，樹立新的學(xué)生觀，教師需要明白，學(xué)生的成長需要人文關(guān)懷，而且學(xué)生是完整的生命個體，教師需要積極悅納學(xué)生的錯誤;

(2)教師要了解研究學(xué)生，了解研究每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，女生不喜歡回答問題，并不是決定學(xué)業(yè)好壞的根本原因，如果只是性格或者學(xué)習(xí)習(xí)慣使然，教師應(yīng)該積極悅納接受，并逐漸疏導(dǎo)，不能武斷地將此行為定性為不好的行為;

(3)教師應(yīng)該積極提高自身的素質(zhì)，首先提高自身的知識素養(yǎng)，教師輕易將學(xué)生行為定性，說明該教師缺乏實(shí)踐知識和條件性知識;教師需要提高自身的能力素養(yǎng)，尤其是溝通能力，教師在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與批評要簡潔明了，直截了當(dāng)，不能模棱兩可，或者過多運(yùn)用反諷等造成學(xué)生的誤解;

(4)教師要善于與學(xué)生交往，平時積極聽取學(xué)生的意見和建議樹立自身威信;

(5)教師應(yīng)該更多給予學(xué)生激勵，慎用批評;

(6)樹立同理心，案例中教師行事過分獨(dú)斷，缺乏一定的同理心，不能站在學(xué)生的角度看待問題。

3.【參考答案】

具體措施包括：

(1)教師對待學(xué)生積極性格塑造上：

①教師要了解研究學(xué)生，對癥下藥，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

②重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并不斷向著理想去奮斗，并培養(yǎng)學(xué)生努力獲得成功的歸因觀，勝不驕，敗不餒。

③關(guān)注學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感，從而對自己有一個不卑不亢的積極評價。

(2)在具體的教育教學(xué)工作中：

①根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平，經(jīng)常調(diào)整考試難度與作業(yè)難度，提高學(xué)生的成就高，增加積極性;

②教育過程中教師應(yīng)當(dāng)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲，多鼓勵，少批評，多獎勵，少懲罰，不體罰。