教育心理學(xué)：布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論

https://jiaoshi.huatu.com 2021-03-09 14:39 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【考情簡(jiǎn)介】

布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論這一部分的知識(shí)點(diǎn)在教育心理學(xué)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展與教育部分，在教招考試?yán)锵鄬?duì)考查的較少，一般情況下以客觀題的形式出現(xiàn)，考查人物與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)以及他的四個(gè)系統(tǒng)中典型例子的對(duì)應(yīng)。下面我們就從人物簡(jiǎn)介、理論介紹、知識(shí)總結(jié)、考題練習(xí)四個(gè)部分進(jìn)行分享學(xué)習(xí)

【人物簡(jiǎn)介】

尤瑞·布朗芬布倫納(Urie·Bronfenbrenner，1917--2005)，人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論的創(chuàng)始人，美國著名的人類學(xué)家和生態(tài)心理學(xué)家。他在1979年出版了《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書，提出了著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，指出了環(huán)境對(duì)于個(gè)體行為心理發(fā)展有著重要的影響。

【理論介紹】

在布朗芬布倫納看來人在社會(huì)中生活，在與環(huán)境的交互作用的過程中扮演著重要的角色。他認(rèn)為，個(gè)人的行為不僅受社會(huì)環(huán)境中的生活事件的直接影響，而且也受到發(fā)生在更大范圍的社區(qū)、國家、世界中的事件的間接影響。布朗芬布倫納在他的理論模型中將人生活的環(huán)境以及與環(huán)境的交互作用稱之為“行為系統(tǒng)”，并把該系統(tǒng)分為從小到大的四個(gè)層次，也就是：微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏系統(tǒng)。

微系統(tǒng)：微系統(tǒng)是指與個(gè)體直接的、面對(duì)面水平上的交流系統(tǒng)。例如，直接作用于兒童的各種行為的復(fù)雜模式、角色，以及家庭、學(xué)校、同伴群體、工作場(chǎng)所、游戲場(chǎng)所中的個(gè)人的交互作用關(guān)系。家庭、學(xué)校,同伴群體中的個(gè)人都是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的微系統(tǒng)的組成部分。個(gè)體微系統(tǒng)中的每個(gè)人都以面對(duì)面.直接交流的方式與個(gè)體進(jìn)行交互作用。例如.母親對(duì)孩子小明唱歌，同伴與小明做游戲等。

總結(jié)來說就是兒童直接接觸到的，面對(duì)面的，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，并且在這個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中與親近的人產(chǎn)生交互作用。所以我們?cè)诳荚囍?，如果題目中給的案例是直接作用于個(gè)體(兒童)本身的，如家庭、父母、朋友，那么就是微系統(tǒng)。

中間系統(tǒng)：中間系統(tǒng)是指各個(gè)微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。布朗芬布倫納認(rèn)為,如果微系統(tǒng)之間有較強(qiáng)的積極的聯(lián)系，發(fā)展可能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。相反,微系統(tǒng)間的非積極的聯(lián)系會(huì)產(chǎn)生消極的后果。例如，兒童在家庭中與兄弟姐妹的相處模式會(huì)影響到他在學(xué)校中與同學(xué)間的相處模式。如果在家庭中兒童處于被溺愛的地位，在玩具和食物的分配上總是優(yōu)先，那么一旦在學(xué)校中享受不到這種待遇則會(huì)產(chǎn)生極大的不平衡,就不易于與同學(xué)建立和諧.親密的友誼關(guān)系，還會(huì)影響到教師對(duì)其指導(dǎo)教育的方式。

總結(jié)來說中間系統(tǒng)其實(shí)就是溝通各個(gè)微系統(tǒng)之間的紐帶作用。個(gè)體(兒童)在中間系統(tǒng)中處于兩個(gè)或兩個(gè)以上的微系統(tǒng)中，也就是日常生活中扮演多種角色，那么中間系統(tǒng)就要做到調(diào)節(jié)各個(gè)微系統(tǒng)，做到讓個(gè)體(兒童)各個(gè)角色和諧發(fā)展。

外層系統(tǒng)：外系統(tǒng)是指兩個(gè)或更多的環(huán)境之間的連接與關(guān)系，其中一個(gè)環(huán)境中不包含這個(gè)個(gè)體。例如，兒童生活在家庭里，但家庭不是與外界隔離的。父母對(duì)待兒童的方式會(huì)受到學(xué)校、教師的影響，也會(huì)受到社會(huì)、雇主和朋友的影響。個(gè)人的家庭微系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的成員之間有交互作用的關(guān)系。例如，小明與他的父親之間的交互作用可能受到他的父親與其企業(yè)雇主之間的關(guān)系的影響，例如小明爸爸被炒魷魚了心情很不好，回家后訓(xùn)斥了正在做游戲的小明。

也就是說個(gè)體(兒童)在外層系統(tǒng)中，他們不直接接觸環(huán)境，但是環(huán)境影響別人間接的影響了兒童本人，我們考試時(shí)常出現(xiàn)的一個(gè)例子就是“父母的工作環(huán)境”。

宏系統(tǒng)：宏是指與個(gè)人有關(guān)的所有微系統(tǒng)、中系統(tǒng)及外系統(tǒng)的交互作用關(guān)系。這是一個(gè)有文化特色的系統(tǒng)?？梢砸罁?jù)信念、價(jià)值觀、做事情的傳統(tǒng)方式、可預(yù)期的行為、社會(huì)角色、社會(huì)地位、生活方式、宗教等內(nèi)容來描述大系統(tǒng)。宏系統(tǒng)的特色則反映在不同系統(tǒng)之間的交互作用之中。用布朗芬布倫納的話來說，宏系統(tǒng)是一種特殊文化、亞文化或其他更廣闊的社會(huì)環(huán)境的社會(huì)藍(lán)圖。宏系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)廣闊的意識(shí)形態(tài)。它規(guī)定如何對(duì)待兒童，教給兒童什么以及兒童應(yīng)該努力的目標(biāo)。在不同文化中這些觀念是不同的，但是這些觀念存在于微系統(tǒng).中系統(tǒng)和外系統(tǒng)中,直接或間接地影響兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。

【知識(shí)總結(jié)】

其實(shí)我們簡(jiǎn)單的來理解就是個(gè)體的心理發(fā)展受環(huán)境影響，于是布朗芬布倫納就把圍繞著我們的環(huán)境分成了從小到大，從直接作用到間接作用的四個(gè)環(huán)境系統(tǒng)。

直接作用或直接影響我們的就是微系統(tǒng)，如父母與我們、和朋友玩耍、和教師溝通等。那我們?cè)谌粘Ｉ钪锌隙ú皇菃我唤巧纾涸诩依锬闶莾鹤?，在學(xué)校你是學(xué)生，在社會(huì)你是公民，所以調(diào)節(jié)聯(lián)系每個(gè)微系統(tǒng)的就叫做中間系統(tǒng)，比如鄰里關(guān)系、朋友關(guān)系等。那除了直接作用于自己身上的環(huán)境，還有間接影響我們的環(huán)境系統(tǒng)，就是外層系統(tǒng)。如：父母工作單位、大家庭等。最后社會(huì)的一些文化、法律、價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)就是宏系統(tǒng)。

我們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候經(jīng)?；煜氖侵虚g系統(tǒng)和微系統(tǒng)，這里老師給大家提供一個(gè)小竅門，如果是只扮演一種角色只在一種環(huán)境氛圍中并且獲得直接經(jīng)驗(yàn)的就是微系統(tǒng)，多種角色要協(xié)調(diào)，就是中間系統(tǒng)。