湖南省教師招聘教育學往年考題

https://jiaoshi.huatu.com 2021-02-18 09:48 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

參考答案及解析

1.【答案】B。解析：本題考查的是洛克。洛克的代表作為《教育漫話》，他提出“白板說”，認為“人之所以千差萬別，十之八九便是由于教育之故。”;倡導“紳士教育”，認為紳士教育應該在家庭中進行;在教育史上第一次將教育明確劃分為德育、智育、體育三大組成部分。因此，B選項符合題意。

選項A，《大教學論》是夸美紐斯的代表作，它標志著教育學開始成為一門獨立的學科，是近代最早的一部教育學著作。

選項C，《愛彌兒》是盧梭的代表作，提倡自然主義教育思想，認為開創(chuàng)新教育的目標和根本原則是“歸于自然”。

選項D，《普通教育學》是赫爾巴特的代表作，它標志教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生，也是第一本現(xiàn)代教育學著作。

ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。

2.【答案】D。解析：本題考查的是教育心理學的發(fā)展過程。

選項A，陶行知被稱為“鄉(xiāng)村幼教之父”、“中國最偉大的人民教育家”，提出生活教育理論。

選項B，蔡元培被稱為“學界泰斗，人世楷模”，提出“五育”并舉，即軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育。

選項C，潘菽主編的《教育心理學》反映了中國教育心理學界的一般觀點和研究成果，也反映了現(xiàn)代教育心理學的某些新成就。

選項D，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

題干中，我國第一本《教育心理學》的作者是廖世承，選項A、B、C均不符合題意，故本題選擇D項。

3.【答案】B。解析：本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素有：遺傳、環(huán)境、學校教育、個體主觀能動性。

選項A，遺傳指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點。

選項B，環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

選項C，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

選項D，個體主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。

題干中，這句話的意思是蓬草生長在麻地里，不用扶持，也能直挺。白沙混進了黑土里，便和黑土一樣黑了，強調(diào)環(huán)境的重要性。選項A、C、D均不符合題意，故本題選擇B項。

4.【答案】B。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展規(guī)律包括個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性、穩(wěn)定性和可變性、整體性以及個別差異性。

選項A，一定的順序性和階段性，個體的身心發(fā)展的順序性，是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。個體的身心發(fā)展的階段性，是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，在不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務。屬于個體身心發(fā)展規(guī)律。

選項B，發(fā)展速度的持續(xù)遞進性，不屬于個體身心發(fā)展規(guī)律。

選項C，身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，個體的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，人的發(fā)展總體上經(jīng)歷的順序性與階段性是相對穩(wěn)定的，這是由提供人成熟的生理基礎的發(fā)展具有一定的規(guī)律性和順序性所決定的。然而就個體發(fā)展而言，發(fā)展的速度和程度卻有一定的可變性。屬于個體身心發(fā)展規(guī)律。

選項D，個別差異性，個體的身心發(fā)展的個別差異性，個別差異性在不同層次上存在。表現(xiàn)在從群體的角度的差異以及在身心的所有構(gòu)成方面。

題干中，強調(diào)不屬于個體身心發(fā)展規(guī)律，與之相符合的是發(fā)展速度的持續(xù)遞進性，故本題選B。

5.【答案】A。解析：本題考查世界課程改革的發(fā)展趨勢。

選項A，重視課程的標準化建設無此說法。

選項B，重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊的內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容同最新科技成果之間的差距。為適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設了綜合性課程。

選項C，重視基礎學科和知識的結(jié)構(gòu)化。重視知識的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)在對課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗性的知識，增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。

選項D，重視能力的培養(yǎng)是指適應培養(yǎng)新型人才的要求。當代各發(fā)達國家在課程內(nèi)容組織過程中，都把培養(yǎng)學生研究、探究和創(chuàng)造的態(tài)度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內(nèi)容有助于把學生培養(yǎng)成為有學識、肯鉆研，既能掌握前人大量認識成果，又能通過自己的努力不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新的人。重視個別差異是由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設置都有較大彈性，既有群體共有的形式和內(nèi)容，也有處方化、個別化的形式和內(nèi)容，以適應不同學生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對學生進行個別指導。

題干中，當代世界各國課程改革中存在一些共同的發(fā)展趨勢，不包括標準化的課程建設，選項B、C、D均不符合題意，故本題選擇A項。

6.【答案】D。解析：本題考查的是課程任務。以課程的任務為分類標準，將課程分為基礎性課程，拓展型課程，研究型課程。基礎型課程注重培養(yǎng)學生基礎能力，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎素養(yǎng)。拓展型課程注重拓展學生知識與能力，拓展學生的視野，發(fā)展學生的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力，這是一類在教師指導下，由學生自主設計、自主探索來完成教學任務的課程。因此，D選項符合題意。

選項A，從課程制定者或管理制度角度劃分的，將課程分為國家課程、地方課程和校本課程。

選項B，從課程的功能角度把課程劃分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。

選項C，從課程的組織核心角度可把課程為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程。

ABC三項均與題意不符合，故本題選擇D選項。