幼教考試中的人物（六）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-21 13:48 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

加德納：

霍華德·加德納出生在父母都是德國(guó)猶太移民的家庭里，18歲進(jìn)入哈佛大學(xué)讀本科23歲進(jìn)倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院進(jìn)修，28歲獲得哈佛大學(xué)研究生院的心理學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)在擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院心理學(xué)，教育學(xué)教授，波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病學(xué)教授;任哈佛大學(xué)"零點(diǎn)項(xiàng)目"研究所主持人，專著超過20本，發(fā)表論文數(shù)百篇。超過20所大學(xué)頒給他榮譽(yù)學(xué)位?！都~約時(shí)報(bào)》稱他為美國(guó)當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家。

加德納雖然是世界著名教育心理學(xué)家，但是最為人知的成就是"多元智能理論"，被譽(yù)為“多元智能理論”之父。加德納的多元智力理論：

主要包括肢體運(yùn)動(dòng)智能(運(yùn)動(dòng)能力)、語言能力(傾聽閱讀、語言表達(dá))、空間智能(技能展示)、人際智能(適應(yīng)集體、交往合作、關(guān)愛情感)、內(nèi)省智能(認(rèn)識(shí)自己、自理能力)、數(shù)理邏輯智能(數(shù)形時(shí)空)、自然觀察智能(基本常識(shí)、探索操作)這些智能。

1.言語—語言智能

指聽、說、讀和寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與認(rèn)交流的能力。

2.音樂—節(jié)奏智能

指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。

3.邏輯—數(shù)理智能

指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。

4.視覺—空間智能

指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和感情的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。

5.身體—動(dòng)覺智能

指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。

6.自知—自省智能

指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

7.交往—交流智能

指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。

8.自然觀察智能

指?jìng)€(gè)體辨別環(huán)境(不僅是自然環(huán)境，還包括人造環(huán)境)的特征并加以分類和利用的能力。

埃里克森

愛利克·埃里克森(1902-1994)生父在埃里克森誕生之前就棄家出走了，他三歲時(shí)，母親嫁給了一位兒科醫(yī)生，童年時(shí)期并不知道這位醫(yī)生不是他的親生父親，但他認(rèn)為自己不屬于這個(gè)家庭，因?yàn)楹透改傅难y(tǒng)看上去不一樣，他被繼父成為異教徒，大學(xué)預(yù)科畢業(yè)后，他違背繼父要他成為一名醫(yī)生的愿望，從事藝術(shù)專業(yè)，并周游整個(gè)歐洲大陸。1927年是埃里克森一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他在維也納的安娜.弗洛依德所在的學(xué)校工作，開始接受安娜的精神分析訓(xùn)練。安娜.弗洛依德的精神分析理論與他父親的理論不同，在諸多方面都具有獨(dú)特的創(chuàng)建，這對(duì)埃里克森產(chǎn)生深刻的影響。他成為了新精神分析學(xué)說的代表人物。

埃里克森將人生發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都面臨一對(duì)危機(jī)或沖突。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。

(1)基本信任對(duì)不信任(0—1歲)，嬰兒必須學(xué)習(xí)相信別人。如果照顧者常以拒絕的態(tài)度或不一致的方式來照顧嬰兒，嬰兒可能會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是個(gè)危險(xiǎn)的地方，到處充滿不值得信賴或依靠的人。母親或照顧者是最主要的社會(huì)化代理人。

(2)自主對(duì)羞愧(1—3歲)，兒童必須學(xué)習(xí)自主，自己吃飯、穿衣及照顧自己的個(gè)人衛(wèi)生等。兒童若無法自己獨(dú)立，可能會(huì)使兒童懷疑自己的能力，并覺得羞恥。父母是主要的社會(huì)化代理人。

(3)主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚(3—6歲)，兒童企圖向別人表明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，并開始嘗試作一些自己的能力尚無法應(yīng)付的事。他們的目標(biāo)或所進(jìn)行的活動(dòng)常和父母或其他家庭成員相抵觸，這些沖突使他們覺得有罪惡感。兒童必須保持自動(dòng)自發(fā)的精神，但也必須學(xué)習(xí)不去侵犯他人的權(quán)利、隱私或目標(biāo)，這樣才能克服這種沖突。家人是最主要的社會(huì)化代理人。

(4)勤奮對(duì)自卑(6—12歲)，兒童必須要能勝任社會(huì)及學(xué)習(xí)的技巧。在這階段，兒童常會(huì)和同伴比較。只要勤奮，兒童就能學(xué)得社會(huì)及學(xué)習(xí)技巧,就會(huì)獲得自信;但若不能學(xué)習(xí)這些重要的特質(zhì)，則會(huì)自貶自卑。教師和同伴是重要的社會(huì)化代理人。

(5)青春期(12—18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突。

(6)成年早期(18—25歲)：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突。

(7)成年期(25—65歲)：生育對(duì)自我專注的沖突。

(8)成熟期(65歲以上)：自我調(diào)整與絕望期的沖突。