教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（44）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-12 14:15 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2.【參考答案】

(1)①在本案例中李老師只是重復(fù)機(jī)械地講述某一知識(shí)點(diǎn)，沒有利用靈活的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢的結(jié)果。因此，李老師應(yīng)改善教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

②在本案例中，李老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，只是一味地進(jìn)行責(zé)怪，最終打擊了學(xué)生的自信心。贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一般比批評(píng)懲罰更具激勵(lì)作用，因此，李老師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有效地運(yùn)用表揚(yáng)，但是對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)適當(dāng)，不可濫用。

③在本案例中，李老師對(duì)學(xué)生的責(zé)怪、批評(píng)是導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的主要原因。因此，李老師可以利用教師期望效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中向?qū)W生傳遞對(duì)他的積極期望，把學(xué)生看作積極的，有強(qiáng)烈的成長動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，避免向?qū)W生傳遞他們一無是處的思想。

④在本案例中，該生面對(duì)多次講述的知識(shí)點(diǎn)還會(huì)出錯(cuò)，說明其缺乏正確的學(xué)習(xí)策略。因此李老師應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，如幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用精加工策略、資源管理策略等學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

(2)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則有主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效監(jiān)控原則和個(gè)人效能感原則。

內(nèi)化性原則是指在學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)策略，熟練掌握并達(dá)到自動(dòng)化的水平，從而能夠在新的情境中靈活應(yīng)用。在本案例中，學(xué)生一直在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上重復(fù)的錯(cuò)，這說明學(xué)生沒有理解該知識(shí)，沒有將知識(shí)內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力。因此，李老師應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略靈活掌握知識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)策略的效力。

特定性原則說明在教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，學(xué)習(xí)策略也應(yīng)該適合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)類型。在本案例中李老師將知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講了很多遍，學(xué)生還是一直出錯(cuò)，這說明李老師在教學(xué)過程中沒有遵循特定性原則。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因材施教，針對(duì)不同學(xué)生采用不同方法，幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略或改善對(duì)其學(xué)習(xí)不利的策略。

個(gè)人效能感原則是指學(xué)生在執(zhí)行某任務(wù)時(shí)對(duì)自己勝任能力的判斷和自信程度。在本案例中，李老師在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)只是一味地責(zé)備學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，這說明李老師沒有在教學(xué)中遵循個(gè)人效能感原則。因此李老師應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)策略的效力，進(jìn)而提升學(xué)生的自信心。