教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（43）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-12 14:14 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.李老師和張老師教初二四班的語文。50多歲的李老師任教近30年，工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)每篇精讀課文都做了深入細(xì)致的分析，課堂、課后讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生的基本知識(shí)非常扎實(shí)，考試成績?cè)谒膫€(gè)班中名列前茅。但是在教學(xué)研討活動(dòng)中，他明顯感到他的教學(xué)方法落伍了。年輕的張老師初涉教壇，思想活躍，喜歡采用活動(dòng)式教學(xué)，比如他會(huì)讓學(xué)生以小組為單位自編自導(dǎo)課本劇，課后組織大量的文體活動(dòng)。雖然課堂氣氛非常熱烈，但是很多學(xué)生嘻嘻哈哈并不當(dāng)回事，實(shí)際收獲并不多，考試成績并不理想。學(xué)校與家長對(duì)此都有一些不滿。李老師和張老師都很困惑。

問題：

(1)請(qǐng)用新課改的相關(guān)知識(shí)評(píng)析材料中的兩位老師。

(2)談一談新課改背景下的教學(xué)觀。

1.【參考答案】

(1)兩位教師的做法都有值得肯定的地方，但是也有不足的地方。

①學(xué)生觀。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學(xué)生、多期望。學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主。材料中李老師的過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮;而張老師給學(xué)生自我發(fā)揮的空間過大，忽視了學(xué)生需要教師的指導(dǎo)。

②教師觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。促進(jìn)者的作用包括為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利條件、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。材料中李老師提供的便利條件太多，教師的主導(dǎo)作用淹沒了學(xué)生的主體地位;而張老師也沒有做好促進(jìn)者這一角色。

③教學(xué)觀。教學(xué)是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教學(xué)過程離不開師生任何一方，也不能過分依賴某一方。材料中李老師的教學(xué)方式過于依賴自己，而張老師的教學(xué)方式過于依賴學(xué)生。

④學(xué)習(xí)觀?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征包括自主性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。但自主并不意味著把課堂時(shí)間全部給學(xué)生。材料中李老師忽視了學(xué)生的自主性，不利于學(xué)生的成長;而張老師過于相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生表面上開心，但是實(shí)際卻沒學(xué)到什么。

綜上所述，李老師和張老師的做法體現(xiàn)了他們的教學(xué)方法、教學(xué)理念等是完全相反的，二者應(yīng)相互結(jié)合、各取所長。

(2)新課改背景下的現(xiàn)代教學(xué)觀：

①教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)和設(shè)置課程。張老師不應(yīng)完全圍繞課本，而應(yīng)該開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。

②教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，師生相互合作、相互理解、相互補(bǔ)充。材料中兩位老師都忽視了師生中的某一方，導(dǎo)致了二人的困惑。

③教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過程。材料中，李老師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)論;而張老師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，忽視學(xué)習(xí)結(jié)果，都是不可取的。

④教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的情感需要，給學(xué)生充分的個(gè)性空間和時(shí)間。但給學(xué)生個(gè)性空間并不意味著把課堂全部交給學(xué)生。材料中李老師忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而張老師過分地給予了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。

綜上所述，材料中的兩位教師均未掌握新課程的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要避免這兩種極端的做法。