教師資格證中小學教綜筆試主觀題（21）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-29 09:17 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.【參考答案】

(1)該教師課堂提問行為符合新課改的教學理念，始終以學生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學生一步步了解文章的遣詞造句之妙。

首先，從問題設(shè)計上看，看似即興提問，實際上卻是針對教學重點和關(guān)鍵，該教師不直接告訴學生答案，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，了解體會作者使用“居然”一詞所要傳達的感情。

其次，從問題的語言表達上，該教師在課堂語言上極富感情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學生關(guān)注文章重點。提問的語言準確、簡潔、清晰。激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去，最終做出正確的回答。

再次，從發(fā)問方式上看，該教師發(fā)問先向全體學生發(fā)問，等全體學生思考一遍之后，再指定學生回答。這樣可以使全班學生注意教師所提的問題，并使全班學生都在心中試擬一個答案，還能更好地對某個學生的答案加以評價。

最后，從課堂評價上看，該教師對每位學生的回答，進行了及時評價。教師對學生的評價語言不拘一格，并根據(jù)問題的難以程度及學生現(xiàn)狀進行激勵，肯定學生的努力與潛力，通過語氣上的起伏對學生進行肯定和贊揚。

在教學過程中，該教師通過有效的課堂提問，引發(fā)學生積極思考，深化對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。學生也在老師的層層遞進的問題中領(lǐng)會作者的寫作意圖，對《落花生》一文的主旨有了很好的了解。

(2)教師課堂提問的功能如下：

①課堂提問的求證性。

②課堂提問的啟發(fā)性。

③課堂提問的警戒性。

④課堂提問的激勵性。

⑤課堂提問的檢查性。

⑥課堂提問的調(diào)節(jié)性。

2.一名小學五年級學生在作文《假如我是一個差生》中寫到“我是一名中等生，課堂上坐姿端正，但我?guī)缀鯊牟慌e手回答問題，老師每次提問時，我總是低下頭，盡量避免和老師的眼神接觸，因為可以減少被老師點到的幾率，這些問題我基本都是會的，但是我怕自己說錯，所以還是不回答的好。老師把關(guān)注的目光投給了差生，希望的眼神又全停留在三好學生身上，我們這些中等生真的很寂寞，在孤獨寂寞的角落里望著老師給差生耐心的講題時，我真嫉妒他們!有時候我會有個傻傻的想法：假如我是一個差生，也可以坐在老師旁邊，老師能單獨給我講講什么，哪怕輕輕地問一句“你哪不會?”那時我一定會感到我是世界上最快樂的人。

問題：

(1)結(jié)合報考崗位和對上述材料的思考，談?wù)勀銓χ械壬恼J識。

(2)談?wù)勗诮窈蟮墓ぷ髦?，你將如何有效開展中等生教育?

2.【參考答案】

(1)中等生，又叫“一般學生”或“中間生”，通常指那些學習上處于中等水平，而品行等方面又表現(xiàn)平平的學生。他們雖然不是很惹眼，也不刺眼，卻是學生中的主體，占到了學生數(shù)的60%—70%。他們的心理特征：信心不足;表現(xiàn)欲不強;關(guān)閉心靈。

(2)作為一名教師，我會在今后的工作中積極的開展中等生教育，具體如下：

①要重視對中等生的教育。既要抓兩頭也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)班級工作的良性循環(huán)。我們作為一名老師，要重視全體學生，尤其是中等生的教育。

②根據(jù)中等生的不同特點有的放矢的進行個別教育。對中等學生重點是解決動力問題，我們作為一名老師，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的動機。

③給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會。我們作為一名老師，要積極創(chuàng)造機會鍛煉他們，增強他們的自我效能感，增強他們的自信心。

中等生是教師的重要工作，通過以上的努力，我相信可以培養(yǎng)他們的自信心，更好促進他們的全面發(fā)展。

責任編輯：郭爽