中學英語教師資格證筆試高頻知識點解讀（二）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-18 09:17 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

請說明精聽與泛聽的區(qū)別，并分別簡述教師應如何指導學生進行精聽和泛聽訓練。

現(xiàn)將聽力教學高頻知識點梳理如下：

聽力教學策略：

有意識地訓練學生對語音的辨別力，培養(yǎng)其對語音的敏感性;提供豐富多樣、貼近真實生活、難度合理的聽力材料調動學生積極性;培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，如聽前瀏覽信息，預測主旨等、聽中邊聽邊記錄，邊聽邊記憶、聽后整理信息。

聽力模式：

1.自下而上模式(bottom-to-up):利于話語本身的信息嘗試理解意義。聽者根據(jù)所聽的語音信息來構建意義。2.自上而下模式(top-to-down):根據(jù)語境線索和背景知識來構建所強調的意思。

活動設計：

聽前：使明白聽的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話題;預測大意;處理關鍵詞;布置任務。聽中：邊聽邊操作，可選擇、填空、判斷真?zhèn)?、連線、畫圖、補全信息;邊聽邊做筆記;聽后：討論或者根據(jù)所聽內容進行口頭或筆頭轉述—“說”;根據(jù)筆記寫出梗概或者利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個角度寫出一個文段—“寫”。

2.口語技能教學

“說”是進行語言輸出的主要方式之一，英語教學中強調“聽說領先”可見口語教學的重要性，口語技能教學相關知識點也是考查重點。

【試題示例】

Which of the following is an accuracy-oriented speaking activity? ____A___

A. Identifying particular phonemes on the tape.

B. Acting out the roles in the classroom.

C. Greeting people informally in pairs.

D . Having discussion in groups.

為了幫助廣大考生對口語教學技能有一定的了解，現(xiàn)將其知識點整理如下：

口語教學策略：

1.聽說結合，以聽帶說;2.采用多種口語練習活動,如：背誦短文、復述故事、描述圖片、就某一主題發(fā)表看法以及準備英語演講等。3.有效使用交際策略(肢體語用運用等)

口語教學原則：

1.聽說結合原則;2.培養(yǎng)學生掌握交際策略的原則;通過小組活動進行互動的原則;口語活動貼近學生學習和生活的原則;注意語言準確性和流利性的原則; 鼓勵學生大膽說英語的原則

口語教學活動：

說前：提供閱讀背景信息;呈現(xiàn)情景與環(huán)境熟悉話題和語境;語言準備(熟悉話題和語言結構，培養(yǎng)或提高語言的準確性);明確對話任務表演情景對話模擬情景對話。說中：短劇表演;小組討論全班討論;演講剪短報告;講故事接續(xù)故事;復述故事相互補充信息;說后：列出要點和細節(jié);寫出要點;轉述信息。

3. 閱讀技能教學

閱讀是學生必備的技能之一，它是學生獲取信息的最主要方式;閱讀技能教學既是教師招聘考試考查重點，教師資格證亦是如此;如往年出現(xiàn)試題：

【試題示例】

To grasp the gist of a passage in a quick way, what may a reader focus on?

A. The transitional paragraphs B. The whole passage

C. The topic sentences D. Every sentence in the passage

【試題示例】

English teacher often ask student to ___ a passage to get the gist of it.

A. skim B. scan

C. predict D. infer

【試題示例】

If a teacher asks student s to concentrate on such features as structure, coherence and cohesion of a text, he/she aims at developing students’ ____

A. strategic competence B. cultural awareness

C. communicative competence D. discourse awareness

閱讀技能教學不僅以客觀題的形式考查，其以主觀教學情境案例分析、教學設計的形式考查也屢見不鮮，鑒于其重要性，現(xiàn)將其知識點整理如下：

閱讀教學策略

1.自上而下的模式(Top-down model):突出體現(xiàn)“讀前活動”。教授背景知識，學生具備此類知識后能夠猜測文本的意思。2.自下而上的模式(Bottom-up model)該模式在閱讀教學中比較看重詞匯教學，包括讀前講授單詞和閱讀過程中詞語用法的分析。3.交互補償模式(Interactive model)。閱讀教學應該采取自上而下的模式為主，以自下而上的模式為輔。

閱讀技能

1.略讀(skimming)：獲取大意，可通讀文章的起始段和結尾段;可細讀其他段落的主題;瀏覽一些與主題句相關的信息詞。

2.尋讀(scanning)：獲取細節(jié)，可以利用以下幾方面的信息：主題詞標題或;板式及印刷特點，如廣播按時間排列，廣告按主題分類等。

3.預測(predicting)：閱讀過程中，讀者要借助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結構以及相關的詞匯進行預測。

4.猜測詞義(guessing):根據(jù)定義線索猜測詞義;利用同義詞和反義詞猜測詞義;利用構詞法猜測詞義.

5.識別指代關系(identifying reference-ship)

活動設計：

讀前：明確目的;熟悉話題;預測內容，激發(fā)興趣和欲望;激活相關語言;布置任務;讀中：邊讀邊操作可根據(jù)所讀內容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息、為文章選擇或添加標題，根據(jù)所讀內容制作圖表等;讀后活動可進行采訪、討論、角色扮演等。

4.寫作技能教學

“寫”是學生進行語言輸出能一種基本方式，是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的不可或缺的一部分;培養(yǎng)學生寫作技能，可有效地提高學生用英語進行書面表達和交際能力，其重要性無須贅述;關于寫作技能教學知識點，在往年試題中也頗為常見，如：

【試題示例】

At a higher level of writing, which of the following cognitive skills should NOT be encouraged?

A. Constructing grammatically correct sentences only.

B. Gathering information and ideas relevant to the topic.

C. Using cohesive devices to create sections and paragraphs.

D. Organizing the information and ideas into a logical sequence.

寫作教學策略及原則

1.教學模式-重過程;2.使寫作任務真實化;3.使寫作過程化。

寫作活動設計

寫前：激發(fā)興趣;激活相關信息;明確目的和讀者對象討論主題;搜索素材;閱讀范文;語言準備。寫中：填空，看圖說話;連句成文，口頭作文;仿寫，改寫，寫提綱;寫初稿提示作文;把圖表轉換成文字;修改，聽寫寫后：展示作品;小組交流;制作板報、墻報、同學互評。

三、教師角色

教師在英語課堂教學中扮演著不可或缺的重要角色;他們不再是傳統(tǒng)的機械的知識傳送者，相反的，他們扮演著多種多樣的角色，正是這種角色的多樣性，促進了英語課堂師生互動的高效性;在資格證筆試中，教師角色歷年都是一個高頻考點。

【試題示例】

When students engage in group work, the teacher moves around to provide help if necessary and make sure they are doing the task properly. This is called ___ ____.

A. instructing B. observing

C. monitoring D. evaluating

【試題示例】

When a student has made a sentence “I borrowed a paper from Miss Li”, the teacher says, “Do you mean ‘a piece of paper’?” Here the teacher is playing the role of a(n) .

A. controller B. prompter

C. assessor D. Organizer