教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（2）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-15 09:58 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.一天中午，六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗，吳老師說：瞧，你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看，說：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

問題：

(1)評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。

(2)結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。

1.【參考答案】

(1)材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同時(shí)遵循了疏導(dǎo)性、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則，使問題得到很好的解決。值得肯定。

①吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀，所以能夠成功地化解沖突。

首先，老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生出現(xiàn)的問題。學(xué)生是發(fā)展中的人，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免，老師要以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的問題。材料中教師“默默看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。

其次，老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問題。學(xué)生是獨(dú)立的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理問題，也學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)。

②吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識到了打架的錯(cuò)誤之處，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行解決了問題，遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架，并未粗魯?shù)闹浦?，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。

所以，在具體的教育教學(xué)情境中，學(xué)生沖突時(shí)有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突，作為教師應(yīng)當(dāng)理性對待，不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。