資格證幼兒筆試科學(xué)探究的實(shí)施

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-11 10:33 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教師在組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種探究活動(dòng)時(shí)，實(shí)際上是在支持和引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)約地經(jīng)歷科學(xué)家探究的過(guò)程。從幼兒的探究和科學(xué)家的探究過(guò)程和特點(diǎn)比較可以發(fā)現(xiàn)，他們有相似之處，但又有明顯的不同。幼兒的探究需要教師設(shè)計(jì)環(huán)境和提供材料，需要教師選擇確定適合于幼兒探究的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷從探究到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程(見表3)。

表3 科學(xué)家的探究和幼兒科學(xué)探究的表現(xiàn)

		科學(xué)家	幼兒
探究興趣		長(zhǎng)不大的孩子，強(qiáng)烈的好奇心	有與生俱來(lái)的好奇心
探究的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)		處于一定的歷史階段，選擇自己熟悉、感興趣的研究?jī)?nèi)容	處于教師設(shè)定的環(huán)境和材料之中，按自己的想法去支配材料
探究的程序（大致相似）	面對(duì)未知	面對(duì)的是人類的未知	人類已知而他們未知
	推論假設(shè)	在前人研究和自身觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論和假設(shè)，文獻(xiàn)資料具有重要意義	只是在自身經(jīng)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)
	研究取證	驗(yàn)證假設(shè)經(jīng)歷漫長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)歷程	簡(jiǎn)約式地重演科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程
	公開交流	將成果公之于眾，供他人分享與驗(yàn)證，她們的成果是人類共同的財(cái)富	只是在同伴之間、師幼之間進(jìn)行分享交流和相互質(zhì)疑

2.活動(dòng)區(qū)中的科學(xué)探究

活動(dòng)區(qū)域是幼兒自由探索和發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)所，在與科學(xué)相關(guān)的不同區(qū)域中，幼兒可以自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)方式，按自己的興趣，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)探究和科學(xué)游戲。

幼兒科學(xué)活動(dòng)發(fā)生比較多的區(qū)域是專門的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園，也發(fā)生在一些相關(guān)的區(qū)域，如美工區(qū)、沙水區(qū)和建構(gòu)區(qū)等。

(1)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)給幼兒提供一些能夠支持他們自主探究和自由發(fā)現(xiàn)的材料，支持幼兒探究物體和材料的物理特性、相互關(guān)系和有趣的科學(xué)現(xiàn)象。給幼兒提供適宜的工具，支持幼兒使用工具進(jìn)行探究活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行觀察、測(cè)量和分類活動(dòng)。

在科學(xué)區(qū)為幼兒建立發(fā)現(xiàn)日志也特別有意義，不僅能夠激發(fā)和保持幼兒的探究興趣，還有利于幼兒回顧經(jīng)歷過(guò)的探究過(guò)程和獲得的探究結(jié)果，使探究得以延續(xù)和不斷豐富與深化。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)圖畫、符號(hào)、數(shù)字、圖表等方式記錄探究和發(fā)現(xiàn)，也可以用照片幫助幼兒記錄。

(2)自然角和種植園。自然角和種植園是幼兒觀察和研究動(dòng)植物的主要場(chǎng)所?？梢栽谟變簣@院子里或圍墻外邊適當(dāng)?shù)牡胤浇o幼兒開辟一個(gè)種植園，滿足幼兒想要模仿成人進(jìn)行種植活動(dòng)的愿望，同時(shí)，也能讓幼兒在親歷種植活動(dòng)的過(guò)程中觀察植物的多樣性，植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程。幼兒還可以學(xué)習(xí)使用工具，照料植物。在農(nóng)村，離田間地頭比較近的幼兒園，可以直接將田地里的植物作為幼兒觀察的對(duì)象，觀看成人如何播種、照料、收獲，了解植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程。

(3)其他區(qū)域中的科學(xué)探究。除了科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園這些與幼兒的科學(xué)探究相呼應(yīng)的區(qū)域外，沙水區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等其他區(qū)域也能夠在一定程度上支持幼兒的科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。在沙水區(qū)，幼兒可以自由地探究和發(fā)現(xiàn)沙子和水的各種物理特性以及它們之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)使用各種容器和工具進(jìn)行測(cè)量和比較。在美工區(qū)，幼兒可以自由地探究和發(fā)現(xiàn)顏色混合所發(fā)生的奇妙變化，發(fā)現(xiàn)各種不同的紙與顏色相互作用所發(fā)生的變化。在建構(gòu)區(qū)，幼兒可以在積木搭建的過(guò)程中探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)力與平衡、斜面與運(yùn)動(dòng)的相互關(guān)系。即使在音樂區(qū)、語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)中也會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。

3.鼓勵(lì)幼兒在生活中進(jìn)行多樣化的科學(xué)活動(dòng)

幼兒階段的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，幼兒更多地是在生活中學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的。在幼兒一日生活的環(huán)節(jié)中隨時(shí)滲透科學(xué)教育，以幼兒的生活為背景，通過(guò)值日生(天氣預(yù)報(bào)、自然角的照料)工作和幼兒的自發(fā)與隨機(jī)探究積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)教育的重要途徑。

(1)一日生活環(huán)節(jié)中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。入廁與盥洗、進(jìn)餐與飲水、午睡、戶外活動(dòng)等生活環(huán)節(jié)與活動(dòng)中存在著許多教育的時(shí)機(jī)，這有待于教師用敏銳的洞察力去捕捉、開發(fā)和利用。

戶外活動(dòng)(主要指園內(nèi)的戶外活動(dòng))是幼兒比較自由的活動(dòng)時(shí)間。有時(shí)，教師會(huì)組織一定時(shí)間的集體或小組體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)，但幼兒總會(huì)有許多自由活動(dòng)的時(shí)間，他們或許選擇各種器械進(jìn)行自由的游戲，或者觀察和探究周圍的小生物或各種有趣的事物與現(xiàn)象。

(2)天氣觀察與報(bào)告。天氣預(yù)報(bào)，是幼兒園生活中常規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。幼兒通過(guò)關(guān)注天氣狀況、溫度變化、風(fēng)力大小、適宜的衣著與戶外活動(dòng)等內(nèi)容，了解天氣特點(diǎn)及其與人們生活和活動(dòng)之間的關(guān)系。天氣預(yù)報(bào)作為幼兒園的常規(guī)活動(dòng)，有著重要的教育價(jià)值。

(3)“野外”考察活動(dòng)。帶領(lǐng)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)是一件十分有趣的事情，幼兒有著與生俱來(lái)的與大自然的親近感，這樣的活動(dòng)會(huì)讓他們很高興、很活躍，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種享受。作為教師，要在支持幼兒盡情享受這份快樂的同時(shí)獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最關(guān)鍵的是教師要做先行的研究者，要在帶幼兒進(jìn)行探究之前先進(jìn)行實(shí)地考察。這樣做不僅會(huì)保證幼兒探究的目的性，提高幼兒戶外探究的效果，保證幼兒的安全，也是教師自我積累、自我提高的過(guò)程。

城市的幼兒可以在自己的幼兒園、附近社區(qū)綠化區(qū)和公園，也可以到郊外進(jìn)行考察活動(dòng);農(nóng)村的幼兒有“野外”考察的便利條件，田間地頭、山岡溪邊，都可以激發(fā)幼兒生動(dòng)有趣而又富有發(fā)現(xiàn)的科學(xué)活動(dòng)。

要讓“野外”考察成為富有成效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要將其與一般的郊游和玩耍有所區(qū)別，要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。活動(dòng)前的討論、探索的過(guò)程和活動(dòng)后的整理、分析與歸納對(duì)幼兒有著十分重要的意義，教師要通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒個(gè)體或小組進(jìn)行思考和討論，以保證活動(dòng)富有成效(見表4)。

表4 活動(dòng)不同階段的關(guān)鍵提問(wèn)

活動(dòng)前的預(yù)想與討論	活動(dòng)中的關(guān)鍵提問(wèn)	活動(dòng)后的整理、分析與歸納
活動(dòng)會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？為什么這么想（依據(jù)）？需要帶哪些物品和工具？怎樣保存和帶回你采集到的“寶貝”？	你再哪兒找到的？它原來(lái)可能在什么地方？（關(guān)注物品的來(lái)源及其周圍環(huán)境的關(guān)系）	為什么這樣分？你是怎么想的？（關(guān)注分類標(biāo)準(zhǔn)）這樣活動(dòng)你有什么新發(fā)現(xiàn)？和你原來(lái)想的一樣嗎？為什么？

在教師提出的關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒的積極思考會(huì)伴隨著活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的形成。