資格證幼兒筆試科學(xué)探究的實(shí)施

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-11 10:33 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。

與《綱要》的精神和指導(dǎo)思想一致，《指南》中也分別針對(duì)“科學(xué)探究”的三個(gè)目標(biāo)提出了具體的、有針對(duì)性的教育建議，這些建議的核心思想強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究活動(dòng)的重要性和科學(xué)活動(dòng)的多樣性，尤其是幼兒的科學(xué)探究應(yīng)依托區(qū)域活動(dòng)中的自由探究和在一日生活中的隨機(jī)滲透。

1.組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種探究活動(dòng)

研究證實(shí)，用探究的方式進(jìn)行科學(xué)教育，不僅能極大地激發(fā)幼兒科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠增進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)他們尊重事實(shí)、樂于探究和創(chuàng)造等科學(xué)品質(zhì)，獲得內(nèi)化的科學(xué)概念、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能。

充分體現(xiàn)《綱要》和《指南》精神的科學(xué)教育活動(dòng)是以幼兒為主體的，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)中進(jìn)一步形成積極的科學(xué)態(tài)度，提升科學(xué)探究能力，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，積累多方面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，教師就要真正成為幼兒探究過程的引領(lǐng)者、支持者、幫助者?？茖W(xué)教育活動(dòng)要力圖實(shí)現(xiàn)“幼兒積極主動(dòng)地學(xué)，教師積極有效地教”這樣一種互動(dòng)與同構(gòu)的教學(xué)過程。

幼兒科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程包括：產(chǎn)生疑問或疑惑;猜想和假設(shè);觀察和實(shí)驗(yàn);記錄和整理獲得的信息與結(jié)論;解釋與交流等基本環(huán)節(jié)與步驟。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題是科學(xué)探索的起點(diǎn)，教師要以多種方式給予幼兒提出問題的時(shí)間與機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒探究的興趣。教師要鼓勵(lì)幼兒提出問題，認(rèn)真傾聽并迅速記錄下幼兒的各種問題，并將這些問題進(jìn)行價(jià)值判斷和選擇，形成有探究意義和價(jià)值的問題，作為幼兒探究的起點(diǎn)。

(2)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行猜想與假設(shè)，并說明理由。猜想和假設(shè)(推測(cè))是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提。面對(duì)問題，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，分析和預(yù)想事物及現(xiàn)象的成因，設(shè)計(jì)解決問題的方案。這是探索研究的重要環(huán)節(jié)，是幼兒真正動(dòng)腦深入思考解決問題的一個(gè)重要過程。教師切忌包辦代替，急于提出自己所謂“正確"的想法。

(3)引導(dǎo)幼兒觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。結(jié)論的得出要以觀察和實(shí)驗(yàn)中看到的事實(shí)為依據(jù)。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒按照自己的計(jì)劃進(jìn)行客觀而細(xì)致的觀察、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，培養(yǎng)幼兒對(duì)事實(shí)的尊重，對(duì)證據(jù)的重視。教師要給幼兒充分的時(shí)間與空間，讓其進(jìn)行反復(fù)的觀察、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)真相，鞏固或調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

教師要為幼兒提供材料上的支持和幫助，要觀察記錄幼兒的實(shí)驗(yàn)過程，遇到的主要問題、主要的觀點(diǎn)，所有的發(fā)現(xiàn)，還要通過提問、建議等方式引導(dǎo)幼兒向科學(xué)概念和原理邁進(jìn)。

(4)支持和引導(dǎo)幼兒記錄和整理獲得的信息。教師要鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒記錄的意識(shí)與能力，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用多種適宜的形式進(jìn)行記錄。教師切忌要求整齊劃一的記錄以及記錄形式小學(xué)化。幼兒可以用圖畫、符號(hào)、表格、文字、照片等多種適宜的方式，記錄活動(dòng)的主要過程和關(guān)鍵步驟。

(5)引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論、形成解釋。知識(shí)是在幼兒的實(shí)驗(yàn)之后，在討論中形成的。幼兒間的交流與討論，對(duì)形成幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有著重要的作用。組織集體、小組、個(gè)別多種形式的交流與討論是教師的重要責(zé)任。此環(huán)節(jié)教師要鼓勵(lì)幼兒大膽的發(fā)表個(gè)人的意見，專心傾聽他人的見解，養(yǎng)成尊重事實(shí)、尊重他人的良好品質(zhì)。

(6)鼓勵(lì)并為幼兒提供機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。教師要讓每個(gè)幼兒都表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無論觀點(diǎn)對(duì)與錯(cuò)。要讓幼兒懂得，每個(gè)人都可以對(duì)同伴和教師提出質(zhì)疑，對(duì)結(jié)果的質(zhì)疑有助于澄清問題，引出新的實(shí)驗(yàn)，但爭(zhēng)論必須以觀察到的事實(shí)為依據(jù)。在幼兒陳述自己的結(jié)論、解釋和與同伴交流的過程中，教師需要綜合幼兒的觀點(diǎn)，以幼兒的實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為背景，使用比較準(zhǔn)確的、幼兒能夠理解和接受的語言描述概念和原理。

需要強(qiáng)調(diào)的是，無論探究動(dòng)植物，還是研究材料的性質(zhì)，都應(yīng)十分重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度的逐步深入的探索與研究。要努力引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)科學(xué)主題或關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入探索與研究，逐漸獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)與概念。