資格證幼兒筆試科學(xué)探究的目標(biāo)

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-11 10:31 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

《指南》中幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個(gè)維度：情感態(tài)度、方法能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。三個(gè)目標(biāo)相互依存，是一個(gè)探究過程中的不同方面和不同表現(xiàn)，有著不同的性質(zhì)和特點(diǎn)(見表2)。

表2 科學(xué)探究目標(biāo)

目標(biāo)表述	目標(biāo)的性質(zhì)與特點(diǎn)
目標(biāo)1 親近自然，喜歡探究目標(biāo)2 具有初步的探究能力目標(biāo)3 在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象	首要目標(biāo)/前提性目標(biāo) 重要目標(biāo)/關(guān)鍵性目標(biāo) 載體目標(biāo)/產(chǎn)物性目標(biāo)

1.目標(biāo)l 親近自然，喜歡探究

這一核心目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)幼兒好奇心和探究興趣的高度重視，可以用“好奇”“好問”“好探究”三個(gè)關(guān)鍵詞來概括。

(1)好奇。幼兒的“好奇”主要表現(xiàn)在喜歡接觸大自然和新鮮事物。喜歡到戶外游戲，到大自然中去，并常常為周圍的事物所吸引，駐足觀看。剛剛發(fā)芽的小樹、剛剛長出的小草會(huì)吸引孩子們的注意力，不知名的小蟲子會(huì)讓孩子觀察半天、問這問那……

好奇是幼兒階段的年齡特點(diǎn)，好奇心是幼兒探究的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，正是由于強(qiáng)烈的好奇心使幼兒保持探究的熱情和積極性。

(2)好問。幼兒真正的探究始于問題答案的追求，幼兒的探究實(shí)際上就是對(duì)感興趣的問題通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作尋求答案的過程。因此，幼兒有真正感興趣且能夠通過探究找到答案的問題——“適宜的探究問題”具有重要的意義。

“好問”的幼兒會(huì)常常對(duì)自己接觸和觀察到的事物和現(xiàn)象提出有關(guān)的問題，比如，班里養(yǎng)了幾只蝸?；蛟谟旰蟮膲叀湎掳l(fā)現(xiàn)了小蝸牛，孩子們會(huì)提出一系列的問題：蝸牛有嘴嗎，蝸牛有腳嗎，蝸牛喜歡吃什么……這些問題正是“適宜的探究問題”的來源。作為教師，支持孩子們的提問，耐心、認(rèn)真傾聽孩子們的提問，記錄下孩子們提出的問題，這就是探究的良好開端;經(jīng)過篩選和判斷，引導(dǎo)孩子用適宜的方法解決問題，尋找答案，這就是典型的探究過程。

“刨根問底”是幼兒積極主動(dòng)的探究傾向的表現(xiàn)，在5—6歲時(shí)比較明顯或較多的出現(xiàn)，但4—5歲時(shí)也會(huì)有相關(guān)表現(xiàn)。因此，教師要予以支持和鼓勵(lì)，并創(chuàng)造條件支持幼兒自發(fā)的目標(biāo)達(dá)成。

(3)好探究。動(dòng)手探究是幼兒滿足好奇心，找到問題答案的必由之路。好奇、好問是幼兒探究的動(dòng)力和前提，而動(dòng)手操作才是幼兒探究的真正開始。當(dāng)幼兒好奇地?cái)[弄物體，探索物體和材料，試圖通過各種動(dòng)手動(dòng)腦的方式解決問題和尋找答案時(shí)，正是幼兒“好探究”的表現(xiàn)。幼兒的“好探究”還表現(xiàn)在當(dāng)看到新奇的事物、發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象時(shí)，感到興奮，樂在其中，而且有交流的愿望和沖動(dòng)。

好奇心和興趣是幼兒科學(xué)探究中的首要目標(biāo)和前提性目標(biāo)。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲興趣為代價(jià)來求取能力的發(fā)展和知識(shí)的掌握。自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是幼兒最感興趣的，對(duì)這些事物的探究最能激發(fā)幼兒親近自然、喜歡探究的熱情。教師和家長應(yīng)參照該目標(biāo)給出的教育建議，讓幼兒經(jīng)常接觸大自然，為幼兒提供一些有趣的探究工具，自身樹立樂于探究的良好榜樣，用自己的好奇心和探究興趣感染和帶動(dòng)幼兒。更重要的是保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，既為幼兒探究提供精神上的支持，也為幼兒提供物質(zhì)上的條件，如不誤解和傷害幼兒，為幼兒提供有探索空間的玩具材料等。

2.目標(biāo)2 具有初步的探究能力

這一目標(biāo)包括經(jīng)歷探究過程和獲得探究能力兩個(gè)相輔相成、相互交織的層面。

從探究過程來看，包括提出問題、觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗(yàn)證、收集信息、得出結(jié)論、合作交流等基本環(huán)節(jié)。從所列舉的不同年齡幼兒的典型表現(xiàn)來看，對(duì)不同年齡幼兒探究過程的完整細(xì)致程度和深度有不同的要求。

從探究方法來看，觀察比較、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、調(diào)查測量是最基本的方法。從所列舉的不同年齡幼兒的典型表現(xiàn)可以看出，對(duì)幼兒在探究中使用觀察、比較、分類、概括、分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、計(jì)劃和實(shí)施調(diào)查、記錄和收集信息等方法在多樣性和程度上提出了不同的要求。

幼兒的探究能力是其在探究解決問題的過程中綜合運(yùn)用各種方法的能力的綜合表現(xiàn)。幼兒正是運(yùn)用不同的探究方法，在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中獲得探究能力的。如，對(duì)5—6歲幼兒提出的五個(gè)方面的典型表現(xiàn)都不是孤立的、割裂的，幼兒綜合運(yùn)用不同的方法解決了問題，找到了答案，也就表明了幼兒具有了初步的探究能力。

(1)觀察探索。觀察探索既是科學(xué)探究的第一步，也是幼兒常用的基礎(chǔ)性的探究方法。常用的觀察方法包括簡單觀察、對(duì)比觀察、長期跟蹤觀察等。根據(jù)觀察的任務(wù)和對(duì)象不同，使用的觀察方法也會(huì)不同。

(2)思考猜測。思考猜測是對(duì)要解決的問題的答案、結(jié)果，以及探究的過程和要使用的方法進(jìn)行預(yù)測。這是一個(gè)運(yùn)用思維和進(jìn)行推理的過程。

(3)調(diào)查驗(yàn)證。這是尋找答案、解決問題的過程。幼兒需要具有制訂計(jì)劃和方案，以及實(shí)施和調(diào)整的能力。

需要根據(jù)探究的任務(wù)和問題思考與猜測可能的結(jié)果，選擇適宜的觀察、實(shí)驗(yàn)、測量等方法，制訂研究的計(jì)劃和調(diào)查的方案。

根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)際觀測、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，有時(shí)，還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃和方案以及選定的方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(4)收集信息。收集信息有時(shí)在調(diào)查驗(yàn)證之后，有時(shí)伴隨著調(diào)查驗(yàn)證的過程進(jìn)行。幼兒具有收集信息的意識(shí)很重要，要能夠根據(jù)探究的問題和任務(wù)有意識(shí)地收集有助于問題解決和完成探究任務(wù)的信息。

記錄是收集信息的有力工具，是幼兒探索歷程與認(rèn)識(shí)發(fā)展真實(shí)客觀的呈現(xiàn)，是幼兒自我調(diào)整建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的見證，也是幼兒表達(dá)個(gè)人發(fā)現(xiàn)與意見的依據(jù)。通過記錄能培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的客觀描述，對(duì)事實(shí)的尊重，使結(jié)論建立在事實(shí)之上。幼兒記錄時(shí)可能會(huì)用到簡單的圖畫、數(shù)字、圖表或其他符號(hào)。

(5)得出結(jié)論。得出結(jié)論是幼兒根據(jù)觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的結(jié)果，形成解釋的過程。在這個(gè)階段，幼兒需要回顧和綜合思考探究的過程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并初步給出合理的解釋。這是一個(gè)需要思維和語言高度參與的過程。

(6)合作交流。探究中的合作既有助于發(fā)展幼兒的合作能力，也有助于幼兒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)如何圍繞探究任務(wù)與同伴分工協(xié)作。一般來說，這種能力在幼兒大班時(shí)期比較常見。

交流是探究過程的關(guān)鍵步驟之一，它既是幼兒對(duì)探究過程和結(jié)果結(jié)論的表達(dá)，也是與同伴分享，傾聽同伴意見;或進(jìn)行討論、爭論，達(dá)成初步共識(shí)的過程。

具有初步的探究能力是幼兒科學(xué)探究的重要目標(biāo)或稱關(guān)鍵性目標(biāo)。幼兒有了初步的探究能力就具備了基本的探究未知、尋求答案和獲取知識(shí)的方法和能力，也就在一定程度上具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。教師和家長要參照教育建議中給出的提示，特別注意不能對(duì)幼兒的觀察、調(diào)查、比較等方法進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦、積極探究解決問題的過程中，不斷通過有意義的運(yùn)用學(xué)習(xí)相關(guān)的方法;在鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒做記錄時(shí)特別要注意方式方法，記錄力求簡單、便捷，不要讓記錄成為幼兒的負(fù)擔(dān)。回顧探究過程的建議主要是為了引導(dǎo)和幫助幼兒通過回顧看到自己的進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)，從而體會(huì)和感受探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，切忌流于形式或過于死板而起到消極作用。