資格證幼兒筆試關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-11 10:25 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

總之，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究和解決問(wèn)題的能力，也就是通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)使幼兒形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

2.解決問(wèn)題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)、也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑

“數(shù)學(xué)認(rèn)知”這一子領(lǐng)域以“解決問(wèn)題”為核心。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題既是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑。

就人類認(rèn)識(shí)的起源來(lái)看，無(wú)論是自然知識(shí)還是邏輯數(shù)理知識(shí)的獲得，都要來(lái)源于主體對(duì)客體的動(dòng)作。幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)更加凸顯了直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要意義。然而長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往忽視讓幼兒操作具體物體，常常以圖畫(huà)表象為中介并很快過(guò)渡到抽象符號(hào)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算。由于幼兒沒(méi)有真正經(jīng)歷從具體事物到抽象符號(hào)的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成了沒(méi)有真正理解和內(nèi)化的純粹記憶。另外一種情況是幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離了具有實(shí)際意義的真實(shí)情境。

讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，能夠激發(fā)和保持幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)機(jī)和興趣，喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并具有運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。這是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的核心價(jià)值所在，有利于幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。盡管早在2001年頒布的《綱要》中就倡導(dǎo)讓幼兒在生活和游戲中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園和家庭教育脫離實(shí)際的機(jī)械學(xué)習(xí)和訓(xùn)練還在很大程度上存在。這次，《指南》科學(xué)領(lǐng)域中將“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”作為首要的前提性和方向性目標(biāo)，充分考慮了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的特點(diǎn)和具有終身意義與價(jià)值的目標(biāo)追求，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該突出做中學(xué)、生活中學(xué)和游戲中學(xué)。

總之，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)具體事物和事物之間關(guān)系的不斷抽象概括來(lái)實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠讓幼兒感到數(shù)學(xué)的有用和有趣。

3.為幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)建立有機(jī)的聯(lián)系

在科學(xué)研究中，科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)往往是數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)在科學(xué)探究中的應(yīng)用能夠使證據(jù)更精確，解釋更清晰，兩者相互助益。就幼兒階段的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)所具有的綜合性和情境性特點(diǎn)而言，幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知常常有相同的認(rèn)識(shí)對(duì)象和活動(dòng)情境，可以自然地相互關(guān)聯(lián)。如：幼兒觀察探究和記錄植物的生長(zhǎng)變化時(shí)要用到數(shù)學(xué)和測(cè)量，要記錄種子種下的日期和發(fā)芽所用的時(shí)間;在觀察和記錄天氣時(shí)也用到數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)溫度高低的變化;在探究斜坡和物體滾動(dòng)之間的關(guān)系時(shí)還要用到長(zhǎng)短、高低和快慢等數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，就幼兒科學(xué)探究目標(biāo)3所涉及的動(dòng)物植物、物質(zhì)和材料、物理現(xiàn)象、天氣和自然現(xiàn)象、科技等幾個(gè)方面的內(nèi)容，幼兒在探究中都會(huì)用到數(shù)學(xué)目標(biāo)2和目標(biāo)3中的數(shù)與量及其關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，更重要的是，幼兒科學(xué)探究的問(wèn)題本身就是真實(shí)有趣、貼近幼兒生活的問(wèn)題，幼兒在探究這些問(wèn)題時(shí)用到的數(shù)學(xué)能夠讓幼兒切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的有用和有趣。因此，在很大程度上說(shuō)，科學(xué)探究就是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實(shí)而生動(dòng)的情境。