幼兒思維的發(fā)展（二）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-10 10:50 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、幼兒理解的發(fā)展

1.從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解

從兒童對圖畫和對故事的理解中，都可以看到這種發(fā)展趨勢。兒童對圖畫的理解，起先只理解圖畫中最突出的個別人物，然后理解人物形象的姿勢和位置，最后理解主要人物或物體之間的關(guān)系。

兒童理解故事發(fā)展的過程是：先理解個別的語詞，根據(jù)語詞的信號使其相應(yīng)的具體表象活躍起來;然后理解整個句子，掌握思想內(nèi)容;最后建立思想與思想之間的聯(lián)系。

2.從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解

幼兒初期常常依靠具體形象甚至是實際行動來理解。例如，3歲幼兒在聽到或自己講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，總是用手做出“卷”的動作，說到“大象把狼扔到河里去”時，又用手做出“扔”的樣子。

3.從簡單的、表象的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解

幼兒初期往往只理解事物的表面現(xiàn)象，難以理解事物的內(nèi)部聯(lián)系。比如，在看圖講述中，幼兒初期往往只能對圖中人物的形象做表面的描述，不能理解人物的內(nèi)心活動。對于寓言、比喻句、漫畫等較深刻的內(nèi)容，兒童往往不能理解。

4.從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解

兒童對事物的情感態(tài)度，常常影響他們對事物的理解。這種影響對4歲前的兒童尤為突出。因此，兒童對事物的理解常常是不客觀的。有個幼兒的媽媽給他出加法題，第一題：“爸爸打碎了3個杯子，小寶打碎了2個杯子，一共打碎了幾個杯子?”小寶聽后哭了，他說他沒有打碎杯子。第二題：“小寶第一鍋吃了3個餃子，第二鍋吃了2個餃子，一共吃了幾個餃子?”小寶說餃子沒有了，都吃掉了。這種現(xiàn)象表明，媽媽出算術(shù)題時，沒有考慮到幼兒對事物的理解情緒。較大的幼兒開始能夠根據(jù)事物的客觀邏輯來理解。

5.從不理解事物的相對關(guān)系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系

兒童對事物的理解常常是固定的或極端的，不能理解事物的中間狀態(tài)或相對關(guān)系。對幼兒來說，不是有病，就是健康;不是好人，就是壞蛋。幼兒學(xué)會了5+2=7之后，不經(jīng)過進一步學(xué)習(xí)，不知道2+5=7。

【試題示例】

1.【單選】幼兒認為男的是“頭發(fā)短短的”，女的是“梳小辮的”，這說明兒童所掌握的概念( )。

A.以低層次概念為主 B.外延不恰當

C.內(nèi)涵不精確 D.能反映事物的本質(zhì)特征

1.【答案】C

【解析】幼兒認為男的是“頭發(fā)短短的”，女的是“梳小辮的”，這說明兒童所掌握的概念對對象的界定的內(nèi)涵不精確。故本題選C。

2.【單選】兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個階段分別是( )。

A.口頭數(shù)數(shù)—按數(shù)取物—給物說數(shù)—掌握數(shù)概念

B.口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念

C.按數(shù)取物—口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—掌握數(shù)概念

D.按數(shù)取物—給物說數(shù)—口頭數(shù)數(shù)—掌握數(shù)概念

2.【答案】B

【解析】兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個階段分別是口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念。故本題選B。

3.【單選】一個小孩問：“媽媽，您知道世界上最驕傲的動物是什么嗎?我告訴您吧，是金魚!它總是搖頭晃腦的。”該幼兒的推理方式是( )。

A.最初的轉(zhuǎn)導(dǎo)推理 B.幼兒的演繹推理

C.幼兒的類比推理 D.幼兒的間接推理

3.【答案】A

【解析】兒童最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理。轉(zhuǎn)導(dǎo)推理是從一些特殊事例到另一些特殊事例的推理，是從個別到個別的推理。故本題選B。

責(zé)任編輯：張欣