《指南》對幼兒園集體教學(xué)可能提供的幫助

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-09 15:28 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

北京師范大學(xué) 馮曉霞

《指南》是國家最新頒布的一個指導(dǎo)我國學(xué)前教育方向、促進(jìn)教育質(zhì)量提高的重要文件。與以往的有關(guān)文件相比，《指南》的最大特點是較為具體、操作性強，對解決我國當(dāng)前幼兒教育中，包括幼兒園集體教學(xué)中存在的許多問題有直接的幫助。

集體教學(xué)的適宜性與有效性往往取決于幾個要素的處理：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與策略的運用以及教學(xué)過程中教師根據(jù)幼兒的反應(yīng)而作出的適當(dāng)調(diào)整。在實際的教學(xué)設(shè)計與實施過程中，這幾個要素的處理不是線性的，而是相互交織、相互影響的。例如，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，需要考慮它與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系;在確定教學(xué)目標(biāo)時，也必須對所選擇的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價值分析。在思考教學(xué)方式和策略時，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(陳述性知識、程序性知識)，也要考慮它所蘊含的發(fā)展功能的性質(zhì)(認(rèn)知、情感態(tài)度、動作技能)等。而對于教師來說，掌握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點，理解各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的核心價值，了解不同性質(zhì)學(xué)習(xí)的特點和指導(dǎo)原則無疑是設(shè)計和組織集體教學(xué)所必需的基本知識。而《指南》在這些方面能夠為教師提供有效的幫助。

一、可以幫助教師理解各領(lǐng)域教育的核心價值

《指南》是按照健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域來表述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和教育建議的。在每個領(lǐng)域的開始部分，都用概括的語言簡要說明了該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價值、教育要點和特別注意事項，同時通過每個領(lǐng)域所包含的子領(lǐng)域及其基本目標(biāo)來表示該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本內(nèi)容，為教師理解和把握各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心價值提供了重要的支持。

例如科學(xué)領(lǐng)域。大自然中的事物與現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣，也是兒童發(fā)現(xiàn)事物特征、概括、分類、尋求事物間關(guān)系的思維活動發(fā)生得最集中的領(lǐng)域，因此，該領(lǐng)域的說明部分強調(diào)，“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”，同時，又通過子領(lǐng)域及其下屬目標(biāo)將“探究”這一核心價值充分顯示出來。

再如藝術(shù)領(lǐng)域。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。對幼兒藝木教育來說，支持、引導(dǎo)他們學(xué)會“用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”無疑是最為重要的。為此，《指南》藝術(shù)領(lǐng)域?qū)⒃擃I(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個子領(lǐng)域來體現(xiàn)其核心價值，引導(dǎo)幼兒藝術(shù)的方向。

二、幫助教師了解幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，以確定適宜的教學(xué)

前面提到，幼兒園集體教學(xué)活動中存在的問題之一是對各領(lǐng)域幼兒發(fā)展的年齡特征和實際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)或高或低，比較空泛。而《指南》的目的之一，恰恰就是“通過提出3—6歲各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，來幫助教師了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立合理期望。教師只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能從這些目標(biāo)及其在不同年齡的表現(xiàn)中了解到幼兒在某個年齡應(yīng)該知道什么、應(yīng)該會做什么和大致能夠達(dá)到什么水平，也能了解到某種情感態(tài)度、某種能力或某種知識經(jīng)驗隨著年齡的增長而可能發(fā)生的變化。以科學(xué)領(lǐng)域中“具有初步的探究能力”目標(biāo)為例(見表1)。

表1 科學(xué)領(lǐng)域“具有初步的探究能力”及各年齡段的典型表現(xiàn)

3—4歲

4—5歲

5—6歲

1.對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。

2.能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。

1.能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。

2.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。

3.能通過簡單的調(diào)查收集信息。

4.能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄。

1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。

2.能用一定的方法驗證自己的猜測。

3.在成人的幫助下能制訂簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。

4.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。

5.探究中能與他人合作與交流。

從上表可以看出：

第一，對于小班末期的幼兒來說，能夠具備的探究能力主要是觀察和探索性操作，中班末期可以具備簡單的調(diào)査和記錄能力，而大班末期，簡單的實驗、計劃、合作探究的能力都可能形成。

第二，小班末期的觀察能力主要表現(xiàn)在對某一事物顯著特征的發(fā)現(xiàn)，中班末期表現(xiàn)為對兩個事物異同的比較性觀察與發(fā)現(xiàn)，而大班末期則發(fā)展為對兩類事物異同的共時性觀察或?qū)δ骋皇挛镒兓臍v時性觀察。同樣探索性操作能力也從小班末期的動作一感知逐漸發(fā)展為對簡單因果關(guān)系的猜測和實際驗證(實驗)。

《指南》的目標(biāo)及其在各年齡的表現(xiàn)既可以成為教師觀察了解幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平的參照，也可以成為推測其即將達(dá)到的發(fā)展的依據(jù)，進(jìn)而建立對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的合理期望。可見，《指南》對教師更加科學(xué)地制定教學(xué)活動目標(biāo)會有很大的幫助。

三、為教師選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中所包含的多種教育價值提供啟示

有效的學(xué)習(xí)首先依賴于有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在集體教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是一件重要而且有難度的工作。因為這是“一項兼有認(rèn)識論、價值哲學(xué)和教學(xué)法特點的活動，它主要在于根據(jù)各個層次或年級的特定目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織信息”。也就是說，“合目的性”、“發(fā)展適宜性”是內(nèi)容選擇的重要原則。

《指南》中的目標(biāo)部分為教師選擇教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。例如，健康領(lǐng)域中，“生活習(xí)慣與生活能力”的培養(yǎng)是一個重要的方面，雖然其中的很多學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)可以而且應(yīng)該在日常生活中達(dá)成，但也有一些需要通過專門的教學(xué)，如“基本的安全知識和自我保護(hù)能力”類目標(biāo)。再如，社會領(lǐng)域中“能和同伴友好相處”“關(guān)心尊重他人”類的目標(biāo)在很大程度上是要以“能理解他人”為認(rèn)識基礎(chǔ)的，而幼兒的這種社會認(rèn)知能力尚處于萌芽狀態(tài)，因此，通過集體教學(xué)加以引導(dǎo)就成為必要的選擇。對此，相關(guān)的教育建議中已有表述。

從幼兒感興趣的事物中選擇教學(xué)內(nèi)容也是一個重要原則，但這種選擇必須建立在對該事物所藴含的教育價值的判斷上，而判斷教育價值的依據(jù)，就是它有助于幼兒獲得哪些學(xué)習(xí)與發(fā)展?！吨改稀返哪繕?biāo)為教師判斷教學(xué)內(nèi)容的價值提供了有益的分析框架。當(dāng)然，這個分析框架不應(yīng)該只局限在某一個特定的領(lǐng)域(健康、語言等)，也不應(yīng)該只局限在某一性質(zhì)的學(xué)習(xí)與發(fā)展(認(rèn)知的、情感態(tài)度的等)，而應(yīng)著眼于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體。

四、幫助教師了解幼兒各個領(lǐng)域、各種類型學(xué)習(xí)的特點和教育教學(xué)的途徑與方法，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)《指南》各領(lǐng)域的教育建議列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)達(dá)成目標(biāo)的教育途徑與方法，可供教師作為教學(xué)策略的參考。

但教師不應(yīng)該把它僅僅看作是一種具體技術(shù)的支持，而應(yīng)該看到它所體現(xiàn)的幼兒教育基本原則(如尊重兒童、生活中的教育、通過環(huán)境的教育、以游戲為基本活動等等)，看到它背后所反映的幼兒學(xué)習(xí)的基本方式和特點，以及不同領(lǐng)域不同類型學(xué)習(xí)的特殊性。

例如，針對數(shù)學(xué)認(rèn)知中“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”提出的教育建議是“引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義”(具體如天氣預(yù)報中表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況，鐘表上的數(shù)表明時間的早晚等);“鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處”(具體如拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)或投沙包時，可通過數(shù)數(shù)測量的方法確定名次;討論春游去哪里玩時，讓幼兒商量想去哪里玩?每個想去的地方有多少人?根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出決定;滑滑梯時，按照“先來先玩”的規(guī)則有序地排隊玩)。從上述教育建議中可以看到，對于學(xué)習(xí)興趣類的目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中的“體會”“體驗”是極為重要的。

而社會領(lǐng)域的教育建議中，更是充滿了“感受”“體驗”類的字眼，如“創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣”“以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重”“鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感”“幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會服務(wù)機構(gòu)及其工作，……體會這些機構(gòu)給大家提供的便利和服務(wù)”“幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則”等等。這說明，幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，“體驗性學(xué)習(xí)”是一種基本的學(xué)習(xí)方式。

或許很多教育建議并不直接指向集體教學(xué)，但通過這些建議了解幼兒各個領(lǐng)域、各種性質(zhì)學(xué)習(xí)的特點，對教師思考集體教學(xué)的方法和策略也是大有裨益的。