幼兒思維的發(fā)展（二）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-10 10:50 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、幼兒概念的發(fā)展

概念是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和特征的反映。概念是在人類社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的。而概念的掌握是針對(duì)個(gè)體而言的，是指兒童掌握社會(huì)上已經(jīng)形成的概念。

幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)：第一，內(nèi)涵不精確，只反映事物外部的表面的特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征;第二，外延不適當(dāng)，往往是過(guò)于寬泛或者過(guò)于狹窄，因此概念往往不準(zhǔn)確或者內(nèi)容貧乏。

兒童掌握的概念，大量是實(shí)物概念。數(shù)概念比實(shí)物概念更抽象，掌握數(shù)概念比實(shí)物概念更抽象，更困難。

1.幼兒實(shí)物概念的發(fā)展

根據(jù)林崇德等人的研究，學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的發(fā)展過(guò)程是：

①小班幼兒。實(shí)物概念的基本內(nèi)容代表他們所熟悉的某一個(gè)或一些事物。例如，問：“什么是馬?”答：“那個(gè)。”(指學(xué)前兒童所見過(guò)的馬)

②中班幼兒。已經(jīng)能在概括水平上指出實(shí)物的某些比較突出的特征，特別是功用上的特征。例如，問：“什么是馬?”答：“馬是拉車的。”

③大班幼兒。開始能指出某一實(shí)物若干特征的總和，但還只限于所熟悉的事物的某些外部和內(nèi)部的特征，而不能將本質(zhì)的和非本質(zhì)的特征很好地加以區(qū)分。例如，問：“什么是馬?”答:“馬有頭、有尾巴、有四只腳，會(huì)拉車。”

在正確的教育下，大班幼兒也有可能初步掌握某一實(shí)物概念的本質(zhì)特征。例如，“馬是獸類”或“馬是動(dòng)物”等。

2.幼兒數(shù)概念的發(fā)展

(1)幼兒數(shù)概念的發(fā)展(包括掌握數(shù)的順序、數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)的組成三個(gè)部分)。

(2)幼兒數(shù)概念形成經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念四個(gè)階段。

①幼兒數(shù)概念的形成過(guò)程是從感知和動(dòng)作開始的。幼兒計(jì)數(shù)，起先不但要用眼看，而且要?jiǎng)邮秩?shù)。②以后，幼兒可以逐漸減少用手點(diǎn)數(shù)的動(dòng)作，主要憑視覺把握物體的數(shù)量，用眼看實(shí)物，嘴里默默地?cái)?shù)。有時(shí)還用點(diǎn)頭來(lái)幫助數(shù)數(shù)，似乎以頭的動(dòng)作代替手的動(dòng)作。③當(dāng)幼兒可以脫離感知而進(jìn)行口頭計(jì)算時(shí)，他還必須依靠物體數(shù)量的表象。

二、幼兒推理的發(fā)展

1.最初的轉(zhuǎn)導(dǎo)推理

兒童最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理。轉(zhuǎn)導(dǎo)推理是從一些特殊事例到另一些特殊事例的推理，是從個(gè)別到個(gè)別的推理。比如，2歲10個(gè)月的女孩正在生病、發(fā)燒，她要吃橘子，可是那個(gè)季節(jié)沒有橘子。父母告訴她：“橘子還是綠的，不能吃。它還沒有變黃。”孩子接受了。過(guò)了一會(huì)兒，她喝菊花茶時(shí)說(shuō)：“菊花茶不是綠色的，它已經(jīng)變黃了，給我橘子吧!”她的推理是：菊花變黃了，橘子也就變黃了。這一類型的推理，在3—4歲幼兒身上是常見的。比如，一個(gè)小孩子在動(dòng)物園里看到梅花鹿時(shí)，問媽媽：“如果天天往它頭頂上澆水，那樹枝一定能長(zhǎng)出樹葉來(lái)的，是吧?”4—5歲的幼兒也還會(huì)出現(xiàn)這種推理，如一個(gè)小孩問：“媽媽，您知道世界上最驕傲的動(dòng)物是什么嗎?我告訴您吧，是金魚!它總是搖頭晃腦的。”

幼兒的轉(zhuǎn)導(dǎo)推理之所以常常不符合客觀邏輯，是因?yàn)椋旱谝?，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn);第二，不會(huì)進(jìn)行分類、概括。

2.幼兒的演繹推理

演繹推理是從一般到特殊的推理。三段論推理是一種典型的演繹推理，是從兩個(gè)前提推論出一個(gè)符合邏輯結(jié)論的推理。

3.幼兒的類比推理

類比推理也是一種邏輯推理，它在某種程度上屬于歸納推理。它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。比如，從“耳朵是用來(lái)聽的”推到“眼睛是用來(lái)看的”。有一個(gè)女孩子在下雨

天時(shí)和爸爸一起走在泥地里，她問：“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸說(shuō)：“是車輪壓過(guò)的泥印兒，也叫車道溝。”孩子說(shuō)：“爸爸腦門兒上也有車道溝(指皺紋)。”3—6歲幼兒已經(jīng)具有一定水平的類比推理。