教師招聘教綜之教學原則

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-03 11:54 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

概念	教學原則是根據(jù)一定的教學目的，反映教學過程規(guī)律而制定的對教學工作的基本準則和要求
教學規(guī)律與教學原則	內(nèi)容	區(qū)別	聯(lián)系
	教學規(guī)律	客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它	教學規(guī)律是制定教學原則的客觀依據(jù)和基礎，科學的教學原則是教學規(guī)律的體現(xiàn)和反映
	教學原則	在認識教學規(guī)律的基礎上制定的，它反映教學規(guī)律	教學規(guī)律是制定教學原則的客觀依據(jù)和基礎，科學的教學原則是教學規(guī)律的體現(xiàn)和反映
我國常用的教學原則
名稱	內(nèi)涵	貫徹要求	代表觀點
直觀性	在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識	（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；（2）直觀要與講解相結合；（3）重視運用語言直觀；（4）防止直觀的不當與濫用	荀子：“不聞不若聞之，聞之不若見之。” 夸美紐斯：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來學習，應該盡可能把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)給學生。” 烏申斯基：“兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”
啟發(fā)性	承認學生是學習的主體，調(diào)動學生的主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力	（1）調(diào)動學生學習的主動性；（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主	孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)。” 《學記》：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。” 蘇格拉底：助產(chǎn)術（產(chǎn)婆術）。第斯多惠：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”
鞏固性	引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能	（1）在理解的基礎上鞏固；（2）重視組織各種復習；（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固	孔子：“學而時習之”“溫故而知新” 夸美紐斯：明確提出了教與學的鞏固性原則烏申斯基：“復習是學習之母。”
循序漸進	按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行教學	（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學；（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁；（4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結合起來	《學記》：“學不躐等”“不陵節(jié)而施” 孟子：“盈科而后進”；“揠苗助長”
因材施教	從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學	（1）針對學生的特點進行有區(qū)別的教學；（2）采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展	朱熹：“夫子教人，各因其材” 孔子：“視其所以，觀其所由，察其所安” 加德納的多元智力理論
理論聯(lián)系實際	以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用	（1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際；（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系；（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材；（5）加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力，進行“第三次學習”	陸游：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 烏申斯基：“空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用處沒有的，理論不能脫離實際，事實不能離開思想。”
量力性/可接受性	教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度	（1）了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學；（2）考慮學生認識發(fā)展的時代特點	墨子：“夫智者必量其力所能至而如從事焉”
思想性和科學性統(tǒng)一原則/教學的教育性原則	以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育	（1）教師要保證教學的科學性；（2）教師要結合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育；（3）教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育；（4）教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平	周敦頤：“文以載道”思想

【記憶術】

教學原則的類型：梁(量力性)啟(啟發(fā)性)超徇(循序漸進)私(思想性和科學性)只(直觀性)因(因材施教)鞏(鞏固性)俐(理論聯(lián)系實際)。

【試題示例】

1.【單選】在教學過程中，李老師經(jīng)常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。李老師遵循的教學原則是( )。

A.循序漸進原則 B.直觀性原則

C.因材施教原則 D.啟發(fā)性原則

1.【答案】B

【解析】本題考查的是直觀性教學原則。直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。題干中李老師運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物的清晰表象，豐富他們的感性知識，體現(xiàn)了直觀性教學原則。故本題選B。

2.【單選】教育原則反映了( )。

A.教學標準 B.教學規(guī)律

C.教學現(xiàn)象 D.師生關系

2.【答案】B

【解析】本題考查的是教學原則與教學規(guī)律的關系。教學規(guī)律與教學原則既有區(qū)別，也有聯(lián)系。教學規(guī)律是客觀的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，是教學過程中固有存在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握、利用規(guī)律，而不能取消、改造和制造規(guī)律;教學原則是主觀的，是由人們制定的，是屬于主觀意識形態(tài)的東西。教學規(guī)律是制定教學原則的客觀依據(jù)和基礎，科學的教學原則是教學規(guī)律的體現(xiàn)和反映。故本題選B。

3.【多選】任何一門學科體系的確立，都必然遵循其學科知識的內(nèi)在邏輯順序，即( )。

A.由淺入深 B.由簡單到復雜

C.由此及彼 D.由表到里

3.【答案】ABCD

【解析】本題考查的是循序漸進教學原則。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。學科知識的內(nèi)在邏輯順序，包括由淺入深、由簡單到復雜、由此及彼、由表及里。故本題選ABCD。