2020教師招聘教育綜合知識(shí)模擬題及解析44

https://jiaoshi.huatu.com 2020-07-13 11:17 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本知識(shí)、基本方法與基本態(tài)度。結(jié)合題干教師重視概念、原理方法的教授，符合以上學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的概念。故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理解。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。結(jié)合題干“給予背景資料，學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作習(xí)得知識(shí)”發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念。故本題選D。

3.D

【解析】本題考查的是動(dòng)機(jī)分類中的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等。外部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體以外的誘因而引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、外部聲譽(yù)、地位等。ABC項(xiàng)，得到老師表?yè)P(yáng)，比賽獲獎(jiǎng)，以及得到羨慕都屬于外部誘因，是外部動(dòng)機(jī)，D選項(xiàng)，喜歡純正普通話屬內(nèi)部動(dòng)機(jī)，故本題選D。

4.D

【解析】本題考查的是行為改變的基本方法。強(qiáng)化法是指在孩子表現(xiàn)出一種良好行為后，教育者運(yùn)用令其喜歡和愉快的事物給予獎(jiǎng)賞，從而提高該行為在以后發(fā)生概率的方法。行為塑造法是多次強(qiáng)化后促使學(xué)生形成某種復(fù)雜行為的方法，題干中未體現(xiàn)多次強(qiáng)化，故排除C。題干中學(xué)生提問(wèn)之后，教師對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而提高了學(xué)生向教師提問(wèn)的概率，屬于強(qiáng)化法。故本題選D。

5.C

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾的學(xué)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們(家長(zhǎng)、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。結(jié)合題干，小學(xué)生為了獲得教師的贊許認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。

6.C

【解析】本題考查的是是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次：(1)生理需要;(2)安全需要;(3)歸屬與愛(ài)的需要;(4)尊重需要;(5)求知需要;(6)審美需要;(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要，這是最高層次的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。題干中畫家作畫，詩(shī)人寫詩(shī)，體現(xiàn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。故本題選C。

7.A

【解析】本題考查的是自我效能感的概念。自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。故本題選A。

8.A

【解析】本題考查的是韋納歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。其中能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素，任務(wù)難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素，運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控因素。故本題選A。

9.A

【解析】本題考查的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合選項(xiàng)表述，A選項(xiàng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)旨在掌握學(xué)習(xí)方法，能夠靈活、適當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，故A選項(xiàng)表述正確。B、C選項(xiàng)，掌握概念、原理、言語(yǔ)信息側(cè)重已獲得的知識(shí)，是“學(xué)會(huì)”，并不意味著“會(huì)學(xué)”。D選項(xiàng)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是有學(xué)習(xí)興趣并不意味著就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，故D選錯(cuò)誤。綜上分析，故本題選A。

10.D

【解析】本題考查的是精加工策略的理解。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。常見(jiàn)的精加工策略主要包括如下幾種：(1)記憶術(shù)，指的是人們把那些枯燥無(wú)味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會(huì)”地賦予其意義，使記憶過(guò)程變得生動(dòng)有趣的方法。常見(jiàn)的記憶術(shù)主要有：①位置記憶法;②縮簡(jiǎn)和編歌訣;③諧音聯(lián)想法;④關(guān)鍵詞法;⑤語(yǔ)義聯(lián)想;⑥形象聯(lián)想法;(2)做筆記;(3)提問(wèn);(4)生成性學(xué)習(xí);(5)運(yùn)用背景知識(shí)，聯(lián)系客觀實(shí)際。其中記憶術(shù)中形象聯(lián)想法是通過(guò)人為的聯(lián)想，使無(wú)意義的材料和頭腦中鮮明、生動(dòng)、奇特的形象結(jié)合起來(lái)，從提高記憶效果。想象的形象越鮮明越具體，形象之間的邏輯聯(lián)系也就越緊密。題干意大利國(guó)家地圖形狀與靴子形象聯(lián)系起來(lái)，增進(jìn)記憶屬于鮮明具體的形象聯(lián)想。故本題選D。

文章來(lái)源于教師招聘網(wǎng)

推薦閱讀：

教師招聘報(bào)名時(shí)間

教師招聘報(bào)名入口