2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析108

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-29 16:51 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.A

【解析】本題考查的是智力的類型。智力的類型差異，是指智力組成因素的質的差異。人們在知覺、表象、記憶、思維等方面差異，都表現(xiàn)出個別類型差異。故本題選A。

2.B

【解析】本題考查的是教育機智。教育機智包括：循循善誘，因勢利導;靈活果斷，隨機應變;方式多樣，對癥下藥;實事求是，掌握分寸。題干的描述要求教師靈活果斷、隨機應變。故本題選B。

3.C

【解析】本題考查的是發(fā)現(xiàn)學習。發(fā)現(xiàn)學習的優(yōu)點包括：有利于激發(fā)智慧潛力;有利于培養(yǎng)內(nèi)在動機;有利于學會發(fā)現(xiàn)的技巧;有利于記憶的保持。C選項培養(yǎng)更廣泛的興趣愛好與布魯納的發(fā)現(xiàn)學習無關。故本題選C。

4.A

【解析】本題考查的是期望效應。期望效應強調(diào)地是老師對學生的關心、鼓勵和支持能夠形成強大的動力，推動著學生朝著期望的方向發(fā)展。與題干的表述相符。故本題選A。

5.D

【解析】本題考查的是激發(fā)學習的教學策略。教師在激發(fā)學生的學習行為時可能采用以下不同策略：(1)“每堂課都會點名和提問，那些表現(xiàn)好的學生在期末成績中會有加分”。(2)“作為一名學生，認真聽課是你們的職責，否則愧對父母師長”或“那些認真學習的孩子才能獲得老師的喜歡”。(3)“基礎理論的學習對你們未來的個人發(fā)展非常重要，它的價值體現(xiàn)在……”。(4)“有些問題困擾了我們每個人很久，例如，生命的意義、教育的價值，而各種理論正是前人對這些問題深入思考的產(chǎn)物，讓我們一起分享他們的思考過程和結果”。這幾種教學策略引導學生對學習動機的定位分別是：趨利避害、好孩子傾向與責任體驗、價值評價、好奇與探索需要。而這幾種學習動機之間，存在由外部動機不斷內(nèi)化的過程，這種內(nèi)化過程有助于學生積極學習動機的形成和維持。故本題選D。

6.A

【解析】本題考查的是批評的策略。批評的策略包含：(1)批評要及時。批評如果發(fā)生在時過境遷之后，不僅效果不好，有時會被誤以為找麻煩。(2)批評應盡量個別進行，萬不得已時，不要過分地張揚。(3)批評要適可而止，不要過多地嘮叨。也應該注意應允許被批評者辯解和說明情況，這樣不僅可以弄清楚問題的實質，也可以使對方心悅誠服。故本題選A。

7.C

【解析】本題考查的是動作技能的分類。連續(xù)性運動技能指以連續(xù)、不間斷的方式所完成的一系列動作技能。它需要對外部情境進行不斷調(diào)節(jié)。如打字、滑冰、跑步、舞蹈、彈琴、開汽車等活動中的技能。非連續(xù)性運動技能指由突然爆發(fā)的動作所組成的技能。該運動技能只包括較短的序列，其精確性可以計數(shù)。如射箭、舉重、投籃、投擲標槍、按電鈕、緊急剎車等。故本題選C。

8.D

【解析】本題考查的是強化的類型。強化可分為：(1)定時強化是在固定的時間后獲得強化(刺激)(如每周進行的測驗)。(2)變時強化(不定時強化)在一定的時間后獲得強化但是這個時間是不固定的(如隨時測驗)。(3)定比強化在固定數(shù)量的操作行為出現(xiàn)之后得到強化(如計件工作)。(4)變比強化(不定比強化)在一定數(shù)量的操作行為出現(xiàn)之后的到強化這個數(shù)量是不固定的(如賭博)。題干中老師會不定時的給予獎勵，這屬于變時強化。故本題選D。

9.C

【解析】本題考查的是消退法。消退法，指的是通過撤銷促使某些不良行為的強化因素，從而減少這些行為發(fā)生的行為矯正方法。簡單的說，就是我們對不良行為不予關注，不予理睬，那么，這種行為發(fā)生的頻率就會下降，甚至消失。題干中對于惡作劇沒有理睬，屬于消退法。故本題選C。

10.C

【解析】本題考查的是操作模仿階段的動作特點。動作模仿亦稱“操作模仿”，主體活動方式有以下特點：(1)在速度與品質上，表現(xiàn)為動作遲緩，動作形成的準確性、穩(wěn)定性與靈活性較差。(2)在結構上，表現(xiàn)為動作間不夠協(xié)調(diào)，動作系列的直覺性較差，各分解動作不易聯(lián)結成整體;動作順序常有顛倒，有時摻雜多余動作。(3)在動作控制上，表現(xiàn)為動作的執(zhí)行往往在視覺的監(jiān)督下完成，動覺的監(jiān)督作用不明顯;知覺的廣度、精確性、敏銳度及辨別力都較差;難以同時感知較多的信號和覺察錯誤;難以分配注意，常顧此失彼。(4)自我感覺上，動作時常感到緊張，易疲勞。ABD說法正確，故本題選C。

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