2020年教師招聘筆試教育綜合知識(shí)模擬題及解析114

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-20 17:20 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.A

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的過(guò)程：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗(yàn)證階段。其中，準(zhǔn)備階段是指：創(chuàng)造性思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。“問(wèn)題意識(shí)”是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，提出問(wèn)題后必須著手做充分的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備包括必要的事實(shí)和資料的收集，必需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，技術(shù)和設(shè)備的籌集以及其他條件的提供等。題干中的學(xué)生尚未開(kāi)始解決問(wèn)題，翻書(shū)尋找靈感屬于準(zhǔn)備階段。故本題選A。

2.C

【解析】本題考查的是認(rèn)知沖突。認(rèn)知沖突指的是當(dāng)個(gè)體意識(shí)到個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境或是個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)部不同成分之間的不一致所形成的狀態(tài)。雖然認(rèn)知沖突不一定會(huì)促使學(xué)生發(fā)生概念轉(zhuǎn)變，但認(rèn)知沖突可被看成是概念轉(zhuǎn)變過(guò)程的起點(diǎn)。為了促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。這可以是直接提出與學(xué)生原有理解相對(duì)立的新概念，或是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、演示等讓學(xué)生感到與原有理解相反的事實(shí)(反例)。題干中該老師的實(shí)驗(yàn)演示的做法引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突。故本題選C。

3.C

【解析】本題考查的是先行組織者教學(xué)策略。先行組織者可以分為兩類，陳述性組織者和比較性組織者。當(dāng)學(xué)生面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，倘若其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念，但原有的觀念不清楚或不鞏固，學(xué)生難以應(yīng)用，或者他們對(duì)新舊知識(shí)的關(guān)系辨別不清，則可以設(shè)計(jì)出一個(gè)指出新舊知識(shí)異同的組織者，這樣的組織者被稱為比較性組

織者。題干中將第一次和第二次工業(yè)革命作比較，屬于比較性組織策略。故本題選C。

4.B

【解析】本題考查的是控制點(diǎn)理論。內(nèi)控強(qiáng)調(diào)結(jié)果由個(gè)體的自身行為造成或者由個(gè)體的穩(wěn)定的個(gè)性特征(如能力)決定。反之，如果認(rèn)為事情是由個(gè)體之外的因素(如運(yùn)氣、機(jī)會(huì)、命運(yùn)、偏見(jiàn))等導(dǎo)致則被稱作外控。題干中小娜歸因于自己不用功，小玲歸因于運(yùn)氣，因此小娜屬于內(nèi)控型，小玲屬于外控型。故本題選B。

5.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)是由學(xué)習(xí)本身提供的。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。題干中小新由于求知的需要的滿足而影響了行為。故本題選C。

6.A

【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段論。美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。其中，第六個(gè)階段是親密感對(duì)孤獨(dú)感(18—30歲)，此階段也叫承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的階段，這是人們解決婚姻問(wèn)題和過(guò)早期家庭生活的時(shí)期。故本題選A。

7.A

【解析】本題考查的是遷移類型。自動(dòng)化的技能向自動(dòng)化的技能遷移即一種動(dòng)作技能向另一種動(dòng)作技能的遷移。如題干中學(xué)會(huì)蛙泳對(duì)學(xué)習(xí)蝶泳的影響即動(dòng)作技能向動(dòng)作技能遷移。故本題選A。

8.C

【解析】本題考查的是組織策略。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語(yǔ)、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理;一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)的把握。題干中列提綱屬于組織策略。故本題選C。

9.A

【解析】本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，馬斯洛把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。故本題選A。

10.A

【解析】本題考查的是正遷移。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。題干中小英學(xué)會(huì)加法后很快學(xué)會(huì)乘法，體現(xiàn)了加法對(duì)乘法的正遷移。故本題選A。

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