2020年教師招聘筆試教育綜合知識模擬題及解析110

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-19 15:33 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.D

【解析】本題考查的是知識與技能的關(guān)系。學習知識是掌握技能的基礎(chǔ)，知識或者知識的掌握是技能形成的必要條件，知識的多少決定著技能掌握的快慢和深淺，技能的掌握又反過來影響知識的學習和發(fā)展。習得了知識，沒有習得技能說明學生沒有很好的將理論與實踐相結(jié)合，只學會了知識沒學會技能，技能的掌握跟諸多因素有關(guān)，如練習、遷移等，ABC選項符合，和選項D無關(guān)，故本題選D。

2.C

【解析】本題考查的是醞釀效應(yīng)。醞釀效應(yīng)是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。題干的描述符合醞釀效應(yīng)的含義，故本題選C。

3.D

【解析】本題考

查的是場獨立型。根據(jù)認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度的不同，赫爾曼·威特金將認知風格分為場依存與場獨立。其中，場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物作出獨立判斷，行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨處。題干中的小敏符合場獨立型的特點，故本題選D。

4.A

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是指以創(chuàng)造性思維為核心的多種能力的綜合，同時以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。創(chuàng)造性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個概念相關(guān)，并以發(fā)散思維為核心。故本題選A。

5.B

【解析】本題考查的是概念學習。概念學習：指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)，將落葉松、銀杏、洋槐等概括為“樹木”符合概念學習的定義，故本題選B。

6.B

【解析】本題考查的是無意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。引起無意注意的條件：客觀刺激物的特點和人的主觀狀態(tài)。題干中教師加大聲音，體現(xiàn)出客觀刺激的強度加大可以引起了學生的無意注意，故本題選B。

7.C

【解析】本題考查的是形象記憶。根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象，記憶可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，具有直觀形象的特點。題干中小芳看到題目后浮現(xiàn)出蘋果的樣子，符合形象記憶的概念，故本題選C。

8.D

【解析】本題考查的是消退。消退是指有機體在作出某一行為反應(yīng)后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低。題干中的陽陽喜歡做鬼臉是因為會引人發(fā)笑，受到過正強化，因此最恰當?shù)淖龇☉?yīng)該加以忽視來使其行為消退。故本題選D。

9.A

【解析】本題考查的是問題解決能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)問題解決能力要求教師要培養(yǎng)培養(yǎng)學生思考問題的習慣如：鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題;鼓勵學生多角度提出假設(shè);鼓勵自我評價與反思。題干中教師的做法符合問題解決能力的培養(yǎng)要求，故本題選A。

10.B

【解析】本題考查的是成敗歸因理論。美國心理學家維納(或韋納)把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中小惠說：“題目太難了，考得很不理想。”將失敗的原因歸因于工作難度，工作難度屬于穩(wěn)定，外在，不可控的因素，故本題選B。

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