2020年教師招聘筆試教育綜合知識(shí)模擬題及解析97

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-18 14:34 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.D

【解析】本題考查的是負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。免去每周抄寫單詞的任務(wù)，體現(xiàn)了負(fù)強(qiáng)化。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是成敗歸因理論。美國心理學(xué)家維納(或韋納)把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控的。故本題選B。

3.D

【解析】本題考查的是獨(dú)立型性格類型。獨(dú)立型性格類型的兒童喜歡自己獨(dú)立思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，也愿意聽取別人的意見和想法。對(duì)這類兒童進(jìn)行教育時(shí)，教師既要使他們所具有的自信、獨(dú)立性、自制力等優(yōu)良性格特征得到鞏固和發(fā)展，又要防止他們產(chǎn)生驕傲自大、自以為是、狂傲、沖動(dòng)、不關(guān)心集體等不良性格特征。依賴型性格是指缺乏獨(dú)立性的一種性格類型。屬順從型的人，易受暗示，容易不加分析、批判地接受別人的意見，并按此行動(dòng)，消極地適應(yīng)環(huán)境，往往不能應(yīng)付緊急的情況。BC選項(xiàng)干擾選項(xiàng)。題干中小明符合獨(dú)立型性格的特點(diǎn)。故本題選D。

4.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略。A項(xiàng)復(fù)述策略是指為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程。B項(xiàng)精加工策略是指通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如對(duì)材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論、或使之與其他觀念形成聯(lián)想。C項(xiàng)組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。D項(xiàng)資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。題干中對(duì)整首詩進(jìn)行了默寫，這種學(xué)習(xí)策略屬于復(fù)述策略。故本題選A。

5.D

【解析】本題考查的是泛化。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。分化是指辨別相似但不同的刺激并對(duì)其作出不同的反應(yīng)。無論是看到“未”字還是“末”字，頭腦中馬上想到的都是“未來”這個(gè)詞，這種現(xiàn)象屬于泛化。故本題選D。

6.A

【解析】本題考查的是科學(xué)性原則。教學(xué)的科學(xué)性原則要求教師傳授知識(shí)要科學(xué)、正確。在語言使用上，教師應(yīng)力求字斟句酌，做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰、語句通順無誤，避免學(xué)生錯(cuò)誤地接受和理解教學(xué)信息。教師所教的每門學(xué)科都是科學(xué)知識(shí)，必須用科學(xué)規(guī)范的語言來表達(dá)，教師所講的概念、原理、規(guī)則、結(jié)論等都必須符合各門學(xué)科的科學(xué)性要求，做到準(zhǔn)確、無誤、完整、周密，不能向?qū)W生傳播無用信息，更不能傳播錯(cuò)誤信息。“速度快”表述是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑧?yīng)為“速度大”，這體現(xiàn)出教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)性原則。故本題選A。

7.D

【解析】本題考查的是附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。低年級(jí)學(xué)生更可能為了一直得到大人的

贊美而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇泊爾的觀點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選D。

8.B

【解析】本題考查的是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，第一個(gè)發(fā)展水平與第二個(gè)發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，所有教學(xué)內(nèi)容確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠順利掌握，這說明該教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。故本題選B。

9.D

【解析】本題考查的是應(yīng)對(duì)考試焦慮的措施。焦慮癥的治療方法有：(1)采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏等方法;(2)采用認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話。如：“我能應(yīng)付這個(gè)考試。”(3)鍛煉學(xué)生的性格，提高挫折應(yīng)對(duì)能力。采取懲罰措施，用更加痛苦的體驗(yàn)替代考試焦慮不能解決入睡困難，考試時(shí)也會(huì)心慌、緊張、手抖、出汗、注意力不集中等問題。故本題選D。

10.B

【解析】本題考查的是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于接受學(xué)習(xí)這個(gè)根本特點(diǎn)出發(fā)，又可繁衍出以下四個(gè)派生性特點(diǎn)：(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的定向性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義性。所謂“意義性”，具有兩層含義：其一，學(xué)生的接受學(xué)習(xí)不僅需要了解負(fù)載著經(jīng)驗(yàn)或信息的媒體或信號(hào)本身，而且特別應(yīng)當(dāng)掌握媒體或信號(hào)的含義(意義);其二，“從總體上說，各種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間不是一系列孤立因素的積累，而是可以分門別類、相互溝通的，最終構(gòu)建起具有意義聯(lián)系的結(jié)構(gòu)”。(4)學(xué)生學(xué)習(xí)的言語性。題干中，學(xué)生接受經(jīng)驗(yàn)，絕不是僅僅感受到媒體或信號(hào)的存在，而是了解這些媒體或信號(hào)所表達(dá)的信息，這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的意義性特點(diǎn)。故本題選B。

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