2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析72

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-18 14:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】本題考查的是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的理論。其代表人物是德國教育學(xué)家梅伊曼和拉伊。代表著作主要有梅伊曼的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》及拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的主要觀點(diǎn)有：提倡把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法運(yùn)用于教育研究，從而使教育研究真正“科學(xué)化”;主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探究兒童心理發(fā)展過程的特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制、課程和教學(xué)方法的依據(jù)等。故本題選B。

2.A

【解析】本題考查的是壓抑(動機(jī))說。壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。由于情緒緊張而引起的遺忘(考試時(shí)常發(fā)生)就屬于這種類型。該理論最早由弗洛伊德提出。故本題選A。

3.C

【解析】本題考查的是古德萊德的課程層次理論。古德萊德的課程層次包括：(1)理想的課程，即由一些教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程;(2)正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類;(3)領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”;(4)運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整;(5)經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，即課程經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)是教師在課堂上實(shí)際教學(xué)，符合運(yùn)作的課程，即課程教學(xué)。故本題選C。

4.C

【解析】本題考查的是上位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。題干中“蘋果”、“西瓜”、“香蕉”、“橘子”等概念的概括性程度低于“水果”的概念，所以這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。故本題選C。

5.B

【解析】本題考查的是功能固著。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。題干中“蠟燭問題”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的是功能固著。故本題選B。

6.B

【解析】本題考查的是韋氏兒童智力測驗(yàn)測。韋氏智力測試表由美國心理學(xué)家韋克斯勒所編制，是繼比納—西蒙智力量表之后為國際通用的另一套智力量表。按照量表的計(jì)算方式，量表得分在130或以上的智商可稱為“非常優(yōu)秀(極超常)”，120到129之間的智商稱為“優(yōu)秀(超常)”，110到120之間的智商稱為“良好(高于平常)”，90到110之間的智商稱為“中等(平常)”，80到90之間的智商稱為“低于平均水平(低于平常)”，70到80之間的智商處于“臨界(邊界)”水平，低于70的智商稱為“極低(智力缺陷)”。題干中，小東測驗(yàn)得分為110，說明小東的智力水平屬于正常水平。故本題選B。

7.D

【解析】本題考查的是課程目標(biāo)取向。生成性目標(biāo)取向：是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)。不是事先規(guī)定的目標(biāo)，而是隨著學(xué)習(xí)活動的展開自然生成的目標(biāo)。題干強(qiáng)調(diào)根據(jù)課程的實(shí)際進(jìn)展情況提出相對應(yīng)的目標(biāo)，注重學(xué)生與情境的交互作用，是生成性目標(biāo)取向的體現(xiàn)。故本題選D。

8.B

【解析】本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類包括言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、動作技能的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)。其中，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。題干是對認(rèn)知策略的描述。故本題選B。

9.A

【解析】本題考查的是凱洛夫的教育思想。凱洛夫主編的《教育學(xué)》(1939年版、1948年版、1956年版)，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，并對我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。故本題選A。

10.B

【解析】本題考查的是效果律。所謂效果律是指，保持其他條件相同的情況下，滿意的結(jié)果會促使個(gè)體趨向和維持某一行為，而煩惱的結(jié)果會使個(gè)體逃避和放棄某一行為。選項(xiàng)D，練習(xí)律又分為應(yīng)用律和失用律。應(yīng)用律是指一個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，如加以應(yīng)用，聯(lián)結(jié)就會加強(qiáng)。失用律是指一個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，如久不應(yīng)用，聯(lián)結(jié)就會變?nèi)?。故本題選B。

推薦閱讀：

教師招聘報(bào)名時(shí)間

教師招聘報(bào)名入口