2020年教師招聘筆試教育綜合知識(shí)模擬題及解析64

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-15 09:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.D

【解析】本題考查的是懸念式結(jié)束。懸念式結(jié)束，即結(jié)束時(shí)留下疑問，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應(yīng)。好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。題干的描述是懸念式結(jié)束，故本題選D。

2.A

【解析】本題考查的是德育的導(dǎo)向作用。德育的導(dǎo)向作用是指學(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性強(qiáng)，年輕而缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與識(shí)別能力，易受外界社會(huì)的影響，所以，教師的德育目的必須明確，教師要用正確的理想教育引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。故本題選A。

3.B

【解析】本題考查的是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它必須按照定的程序和步驟進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂控制的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就對教學(xué)活動(dòng)起著控制作用，從教學(xué)過程的起始直至結(jié)束，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都受它的調(diào)控和引導(dǎo)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問題，故本題選B。

4.B

【解析】本題考查教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是完成研究與分析教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的過程，也就是教師認(rèn)真分析教材，合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容并在課堂教學(xué)過程中的表達(dá)或呈現(xiàn)的過程。也就是，對教學(xué)重難點(diǎn)、內(nèi)容詳略、教學(xué)語言、練習(xí)形式等內(nèi)容作出計(jì)劃安排的過程。故本題選B。

5.A

【解析】本題考查的是新課程改革的理念。我國新一輪新課程改革直面?zhèn)鹘y(tǒng)教育的痼疾，廣泛吸納當(dāng)代教育理論發(fā)展的合理成分，體現(xiàn)了全新的理念。新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”，即“使學(xué)生發(fā)展為一個(gè)整體的人”。題干中教師讓學(xué)生參與到“教”的活動(dòng)中立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)，體現(xiàn)了該教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展。故本題選A。

6.B

【解析】本題考查的是教態(tài)變化技能。教態(tài)變化技能是指教師變化不同的刺激，引起學(xué)生的注意，交流情感、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。(1)身體的動(dòng)作。a.教師在課堂的走動(dòng)，一要控制走動(dòng)的次數(shù)，不能一節(jié)課不停的地走;二要控制走動(dòng)的速度，身體突然地運(yùn)動(dòng)或停止都能引起學(xué)生的注意;三要走動(dòng)時(shí)姿勢要自然大方，不做分散學(xué)生注意的動(dòng)作。b.教師身體動(dòng)作，如頭部和手等動(dòng)作均能表達(dá)一定的思想或輔助語言的表達(dá)。(2)面部的表情。在交流中教師的表情對激發(fā)學(xué)生的情感有特殊的作用。學(xué)生會(huì)從老師的微笑里感受到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友道。同時(shí)，教師的情感也會(huì)激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感一一愛老師，然后也會(huì)愛上老師的課，并積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。(3)眼神的交流。在人類歷史上，眼晴一直對人的行為有很大的影響，它是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號(hào)。這一點(diǎn)對教師來說顯得非常重要，如果教師講話時(shí)不面對全班學(xué)生，沒有較長時(shí)間的眼神交流，學(xué)生會(huì)不喜歡聽。同時(shí)，教師也不能從學(xué)生的目光中去發(fā)現(xiàn)他們對于課程的反應(yīng)。(4)適宜的停頓。a.在講述一個(gè)重要事實(shí)之前或在句子中間插入停頓，能夠有效地引起人們的注意;b.一節(jié)課中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行停頓會(huì)使人感到有節(jié)奏感，不停頓地講述45分鐘，不給學(xué)生留下思考的余地是不可取的。(5)聲音的變化。a.聲音的音質(zhì)、聲調(diào)和講話速度的變化，以及賦予表情的語言，會(huì)使教學(xué)變得很有生氣;b.當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種講話速度時(shí)，即使有人已經(jīng)分散了注意，也會(huì)重新將注意轉(zhuǎn)移到教師所講的話題上來。故本題選B。

7.A

【解析】本題考查的是講授法的優(yōu)點(diǎn)。講授法的優(yōu)點(diǎn)：(1)在較短的時(shí)間內(nèi)，教師能夠按照一定的體系和步驟，借助各種教學(xué)手段，向?qū)W生傳授較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識(shí)信息，教學(xué)效率高;(2)成本低;(3)通用性強(qiáng)，講授課適用多種學(xué)科的教學(xué)，也可以適應(yīng)教材或聽眾的變化而增加或減少其中某些內(nèi)容;(4)集思想教育于知識(shí)傳授之中，教師通過內(nèi)容豐富，且具有說服力的講授，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的感染力量，激發(fā)學(xué)生模仿教師的動(dòng)機(jī)，采納一位學(xué)者的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。講授法就其本質(zhì)而言是一種單向性的思想交流或信息傳輸方式，因此不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。故本題選A。

8.A

【解析】本題考查的是拋錨式教學(xué)模式的教學(xué)過程。拋錨式教學(xué)模式的教學(xué)過程：(1)創(chuàng)設(shè)情境(使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生);(2)確定問題(選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，選出的事件或問題就是“錨”);(3)自主學(xué)習(xí)(由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力);(4)協(xié)作學(xué)習(xí)(討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解);(5)效果評價(jià)(需要在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn))。故本題選A。

9.B

【解析】本題考查的是鞏固性教學(xué)原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。題干中王老師在教完一個(gè)章節(jié)后，用兩節(jié)課總結(jié)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。故本題選B。

10.C

【解析】本題考查的是個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)或自身評價(jià)是對被評價(jià)個(gè)體的過去和現(xiàn)在相比較，或者是對其若干側(cè)面進(jìn)行比較。自身評價(jià)尊重個(gè)性特點(diǎn)，照顧個(gè)別差異，通過對個(gè)體內(nèi)部的各方面進(jìn)行縱橫比較，判斷其學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和趨勢。題干中小明將自己這次成績與上次對比，以此來判定自己進(jìn)步與否是個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)的表現(xiàn)。故本題選C。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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