2020教師招聘筆試之教綜模擬題及答案解析65

https://jiaoshi.huatu.com 2020-05-27 14:25 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】恐怖癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性害怕。B選項猛獸是危險的，害怕是正常的。故本題選B。

2.D

【解析】形式訓(xùn)練說假定人類大腦的許多區(qū)域代表了許多不同的官能。各種官能可以像訓(xùn)練肌肉一樣通過練習(xí)增加力量(能力)。題意強調(diào)的是能力提高，符合形式訓(xùn)練說的觀點。故本題選D。

3.D

【解析】本題考查科爾伯格的三水平六階段，前習(xí)俗水平服從于懲罰的道德定向階段、相對的功利主義的道德定向階段)、習(xí)俗水平(好孩子的道德定向階段、維護權(quán)威或秩序的道德定向階段)、后習(xí)俗水平(社會契約的道德定向階段、普遍原則的道德定向階段)。習(xí)俗水平的特點是：道德判斷依據(jù)法律與權(quán)威的標準。故本題選D。

4.B

【解析】題干描述的是考試焦慮癥的特征。考試焦慮是一種因考試產(chǎn)生的焦慮狀態(tài)，以擔(dān)憂、害怕、緊張為基本特征，通常合并軀體化癥狀，如心悸、頭痛、頭暈、消化不良、腹瀉等。故本題選B。

5.D

【解析】間接的遠景動機，對知識本身不感興趣而對學(xué)習(xí)后的結(jié)果感興趣，動機持續(xù)時間很長。題干中的蕾蕾為了能夠在未來幫助更多的人而認真學(xué)習(xí)，屬于間接的遠景性動機。故本題選D。

6.B

【解析】維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。故本題選B。

7.C

【解析】逆向正遷移是后邊學(xué)習(xí)的知識對之前學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生促進作用。故本題選C。

8.C

【解析】奧爾波特于1937年提出人格特質(zhì)理論，是特質(zhì)理論當(dāng)中的典型代表。該理論認為人格特質(zhì)分為兩類，共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。其中：(1)共同特質(zhì)指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。(2)另一類是個人特質(zhì)，指個體身上所獨具的特質(zhì)。個人特質(zhì)又分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。所謂首要特質(zhì)，是一個人最典型、最具概括性的特質(zhì)。題干中描述的小說人物的鮮明特點屬于首要特質(zhì)。故本題選C。

9.B

【解析】有意注意是有目的、需要意志努力的注意，因而長時間有意注意會疲勞，課堂上要有效利用無意注意，如板書時重點部分用其他顏色標記、講課的抑揚頓挫等。故本題選B。

10.B

【解析】維納認為如圖六個因素可歸為三個維度,即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。題干中星星把自己考試失敗的原因是不夠努力，努力是內(nèi)部歸因、不穩(wěn)定、可控因素。成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機，即一種以高標準要求自己力求取得活動成功為目標的動機，成就動機強的學(xué)生，就能刻苦努力，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，取得優(yōu)良成績。故本題選B。

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