2020中小學(xué)教師招聘筆試教綜模擬題及答案解析50

https://jiaoshi.huatu.com 2020-05-27 14:01 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.A

【解析】本題考查的是布魯納的理論觀點(diǎn)。布魯納認(rèn)為在人類認(rèn)知生長過程中經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段。(1)動作表征：幼兒1—2歲。在這個(gè)階段，幼兒靠動作來認(rèn)知了解周圍世界，亦即是通過對事物的直接感知來認(rèn)知事物。(2)映像表征(圖像表征)：約3歲后至7歲。指兒童開始形成圖像或表象來表現(xiàn)他們知覺和發(fā)現(xiàn)的事物。(3)符號表征(象征表征)：大約從六七歲開始。此時(shí)兒童能夠運(yùn)用符號表現(xiàn)他們認(rèn)知的世界。這里最重要的是語言。認(rèn)知發(fā)展至此已趨于成熟，可直接從事抽象思維。小學(xué)高段及中學(xué)低段的學(xué)生對應(yīng)這里的符號表征階段。故本題選A。

2.C

【解析】本題考查的是動作技能的形成階段。動作技能一般需要經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)認(rèn)知階段;(2)聯(lián)系形成階段;(3)自動化階段。其中，聯(lián)系形成階段主要經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)：①掌握局部動作階段，即將整個(gè)動作分解為局部動作，一個(gè)動作一個(gè)動作地進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)每個(gè)動作時(shí)，都是獨(dú)立的。②動作的交替階段，即將各個(gè)局部動作聯(lián)系起來反復(fù)交替練習(xí)。③動作的協(xié)調(diào)階段，這一階段的主要任務(wù)是使得動作更協(xié)調(diào)、動作之間的聯(lián)系更緊密、整套動作更趨于完善。題干中運(yùn)球動作和上籃動作是兩個(gè)動作，體現(xiàn)了第二階段。故本題選C。

3.D

【解析】本題考查的是教學(xué)原則。思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時(shí)結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。題干中張老師教授“圓周率”時(shí)，給學(xué)生將祖沖之的成長故事，兼有教書和育人的雙重效果。故本題選D。

4.B

【解析】本題考查的是課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書的系統(tǒng)化活動被稱作是將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動的“橋梁”。故本題選B。

5.A

【解析】本題考查的是首因效應(yīng)。在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中，學(xué)生試圖給面試官留下的好印象是第一印象，體現(xiàn)了首因效應(yīng)。故本題選A。

6.D

【解析】本題考查的是記憶類型。情景記憶是一種“自傳性記憶”，指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對某個(gè)事件的記憶，往往涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，排除。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，如畫面感、聲音等，排除。程序性記憶是針對“怎樣做”或“如何做”事情的記憶，它以技巧性動作為基礎(chǔ)，包括知覺技能、運(yùn)動技能和認(rèn)知技能等記憶。題干中是有關(guān)動作要領(lǐng)的記憶，屬于程序性記憶。故本題選D。

7.A

【解析】本題考查的是思維的類型。常規(guī)性思維也稱再造性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。例如，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會的公式解決同一類型的問題。直覺思維是指人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，如“靈感”。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。直觀動作思維是通過實(shí)際操作解決具體直觀問題時(shí)的思維過程，如用手指頭數(shù)數(shù)。故本題選A。

8.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略的類型。邁克卡(又譯為麥基奇)認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。其中，認(rèn)知策略是信息加工的策略;元認(rèn)知策略是對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略;資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。題干中，“對自己的思維解決過程進(jìn)行反思和總結(jié)”，說明學(xué)生善于監(jiān)控和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，屬于元認(rèn)知策略。故本題選C。

9.B

【解析】本題考查的是過度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為，如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，稱為過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)程度以150%為佳。所以在本題中，學(xué)習(xí)45分鐘為最佳，已經(jīng)學(xué)了30分鐘，需繼續(xù)學(xué)習(xí)15分鐘。故本題選B。

10.C

【解析】本題考查的是強(qiáng)化類型。定比強(qiáng)化是指間隔一定的次數(shù)然后給予強(qiáng)化，例如每隔5次強(qiáng)化一次，而變比強(qiáng)化是指兩次強(qiáng)化之間間隔的次數(shù)是不同的。定時(shí)強(qiáng)化是指強(qiáng)化的時(shí)間間隔是固定的，變時(shí)強(qiáng)化是指強(qiáng)化之間間隔的時(shí)間是變化的。本題中，“不定期”強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化之間的時(shí)間是變化的，為變時(shí)強(qiáng)化。故本題選C。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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