2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試96

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-17 13:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.B

【解析】從題干表達(dá)的教學(xué)流程，可以看出該老師采用的是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式包括以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)問題情境。教師設(shè)置問題情境，提供有助于形成概括結(jié)論的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，逐漸縮小觀察范圍，將注意力集中在某些要點(diǎn)上。案例中，學(xué)生通過觀看長(zhǎng)江流域發(fā)生體特大洪水的錄像提出問題。(2)假設(shè)—檢驗(yàn)。讓學(xué)生提出假說，并加以驗(yàn)證，得出概括性結(jié)論。案例中，為學(xué)生提供黃河上游的資料，讓學(xué)生嘗試推想“黃河水為社么會(huì)含有大量泥沙?”為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想。(3)整合與應(yīng)用。將新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)與原有知識(shí)聯(lián)系起來，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置，運(yùn)用新知識(shí)解決有關(guān)問題，促進(jìn)知識(shí)的鞏固和靈活遷移。案例中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失問題;通過閱讀材料.結(jié)合前面研究、討論怎樣保持水土問題。故本題選B。

2.B

【解析】現(xiàn)代教育學(xué)對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是這樣定義的：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，并通過這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突;然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和相應(yīng)的資料、材料自行進(jìn)行探究，提出解決問題的假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，以此獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法。”故本題選B。

3.C

【解析】19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，隨著進(jìn)步主義教育思潮的興起，出現(xiàn)了許多否定班級(jí)上課、倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的教學(xué)組織形式，“道爾頓制”便是其中之一。它是由美國(guó)道爾頓城的教育家柏克赫斯特提出并試行的。這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。教師每周進(jìn)行有限的集體教學(xué)，然后指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在各專業(yè)課堂自學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)，然后接受教師考查，又接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。故本題選C。

4.C

【解析】“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮”。這說明教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生智能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。故本題選C。

5.C

【解析】反映學(xué)生在群體中的地位的測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)。一種以經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論為基礎(chǔ)的測(cè)量，主要目的在于把被試同常模比較，從而判斷被試在所屬團(tuán)體中的相對(duì)位置。早期的教育測(cè)驗(yàn)和大部分智力測(cè)驗(yàn)基本上就是常模參照測(cè)驗(yàn)。故本題選C。

6.B

【解析】處于關(guān)注情境階段的教師，感覺自己能夠完全生存時(shí)，他們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的成績(jī)，從而把精力放在如何教好每一堂課上。故本題選B。

7.A

【解析】上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。題干中，先學(xué)習(xí)西瓜、葡萄小概念，再學(xué)習(xí)更高的概念水果，屬于上位學(xué)習(xí)。故本題選A。

8.B

【解析】泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。刺激分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學(xué)生把“銀”與“很”都認(rèn)作“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象。故本題選B。

9.A

【解析】正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加。正強(qiáng)化在塑造行為中，具有重要的作用。題干中帶到游樂園(施加愉快刺激)屬于一種正強(qiáng)化，故本題選D。

10.D

【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的原則一般包括整體性原則、科學(xué)性原則、靈活性原則和可測(cè)平性原則。其中，科學(xué)性原則要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，要符合教育的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律;要根據(jù)教材的特點(diǎn);突出重點(diǎn)和難點(diǎn);要具體、可操作;難度要適中。故本題選D。

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