2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試85

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-16 13:15 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.C

【解析】“化性而起偽，偽起而生禮義，禮義生而制法度。”是荀子關(guān)于“性惡論”的言論，其他選項(xiàng)都是孔子的教育思想，故本題選C。

2.B

【解析】“生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)被排斥在學(xué)校大門之外的現(xiàn)象”描述的是古代社會(huì)的教育的重要特點(diǎn)之一，即輕教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離。古代是農(nóng)業(yè)社會(huì)。故本題選B。

3.D

【解析】診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，通過診斷性評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況。故本題選D。

4.A

【解析】學(xué)科課程重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，重視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此，有利于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承。故本題選A。

5.D

【解析】根據(jù)葉瀾的發(fā)展階段論，處于“自我更新關(guān)注”階段的教師，能夠關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，并能夠意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解性與建構(gòu)性，故本題選D。

6.B

【解析】投射效應(yīng)，指與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此。當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為“長(zhǎng)壽、富貴、多男子”是自己想要的，所以別的人也會(huì)跟自己有同樣的想法，屬于投射效應(yīng)。故本題選B。

7.A

【解析】泰勒原理的長(zhǎng)處包括(1)泰勒的目標(biāo)模式注重目標(biāo)、效率和行為控制，強(qiáng)調(diào)通過控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)過程來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的獲得，是一種有條理的、系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)過程。(2)目標(biāo)模式把評(píng)價(jià)融入課程設(shè)計(jì)過程，提供了可用于修改課程計(jì)劃的反饋方式。(3)目標(biāo)模式結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯脈絡(luò)簡(jiǎn)潔清晰，在具體的教學(xué)活動(dòng)中師生有據(jù)可依，課程設(shè)計(jì)容易實(shí)施，因而具有很強(qiáng)的可操作性。(4)目標(biāo)模式把評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)從學(xué)生身上轉(zhuǎn)向整個(gè)課程方案，是一種突破。而泰勒原理的課程目標(biāo)都是以顯性行為來界定。因此，像理解力、鑒賞力、人的情感、態(tài)度、情趣、價(jià)值觀等一些不能完滿轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的和可清楚地被觀察到的行為的目標(biāo)就會(huì)丟失。因此其目標(biāo)涵蓋范圍并不廣泛。故本題選A。

8.D

【解析】科爾伯格根據(jù)不同個(gè)體的回答將道德判斷分為三個(gè)水平，六個(gè)階段。其中社會(huì)契約的道德定向階段仍以法制觀念為導(dǎo)向，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和義務(wù)感，但不再把社會(huì)規(guī)則和法律看成是死板的、一成不變的條文，他們認(rèn)識(shí)到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范僅僅是一種社會(huì)的契約，它由大家商定，可以改變。社會(huì)契約的道德定向階段屬于后習(xí)俗水平。故本題選D。

9.A

【解析】?jī)和逃枷胧峭跏厝式逃枷胫凶钣袃r(jià)值的部分。第一，兒童教育的主要任務(wù)是“教以人倫”。第二，兒童教育應(yīng)該取“誘、導(dǎo)、諷”的栽培之方。教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的年齡特征，激發(fā)兒童的興趣。第三，兒童教育課程改革的總體思路是注重陶冶情感，促進(jìn)身體發(fā)育，故兒童教育應(yīng)開設(shè)歌詩(shī)、習(xí)禮、讀書等科目。故本題選A。

10.B

【解析】加里培林提出的心智技能形成五階段論：活動(dòng)定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段。借助于實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｐ?、圖表、標(biāo)本等進(jìn)行學(xué)習(xí)屬于物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。故本題選B。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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