2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及答案解析53

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-07 13:13 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決的含義。問(wèn)題解決是指為了從問(wèn)題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過(guò)程。桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程。苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程。杜威提出問(wèn)題解決由產(chǎn)生困難、對(duì)困難的界定、借助已有知識(shí)找到解決問(wèn)題的方法、檢驗(yàn)假設(shè)、產(chǎn)生遷移等五個(gè)步驟組成。而巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論只是一個(gè)簡(jiǎn)單的信號(hào)學(xué)習(xí)，不涉及問(wèn)題解決的過(guò)程。故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是批判教育學(xué)。批判教育學(xué)認(rèn)為，當(dāng)代資本主義學(xué)校教育是維護(hù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不公平，學(xué)校教育的功能是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治意識(shí)、文化、經(jīng)濟(jì)等，其教育目的是進(jìn)行啟蒙而達(dá)到一時(shí)的解放。題干表達(dá)的意思屬于批判教育學(xué)的觀點(diǎn)。而文化教育學(xué)認(rèn)為，人是文化的存在，教育的過(guò)程是一種歷史文化的過(guò)程，教育的目的是促進(jìn)客觀文化向個(gè)體主觀文化轉(zhuǎn)變。杜威是實(shí)用主義的代表人物，主張以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)兒童的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以及教育與社會(huì)生活的聯(lián)系等。馬克思主義教育學(xué)對(duì)我國(guó)建國(guó)后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。因此，ABC選項(xiàng)不符合題意。故本題選D。

3.B

【解析】本題考查的是暈輪效應(yīng)。當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。題干中的老師認(rèn)為小明穿著整潔就會(huì)聰明伶俐，對(duì)其他同外表無(wú)關(guān)的特征也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)，這屬于暈輪效應(yīng)。故本題選B。

4.B

【解析】本題考查的是下位學(xué)習(xí)中的派生類屬。知識(shí)學(xué)習(xí)根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。其中下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于學(xué)習(xí)之后原有觀念是否發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。學(xué)生先學(xué)習(xí)“鳥”的概念，再學(xué)習(xí)“企鵝”的概念屬于下位學(xué)習(xí)，而且，企鵝就是鳥的一個(gè)例證，學(xué)習(xí)企鵝不會(huì)改變?cè)械镍B的概念，因此屬于派生類屬學(xué)習(xí)。故本題選B。

5.A

【解析】本題考查的是水平遷移。學(xué)習(xí)遷移根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)新的詞語(yǔ)后，將其應(yīng)用到課外書的閱讀上。故本題選A。

6.C

【解析】本題考查的是布魯姆的情感目標(biāo)分類。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五個(gè)等級(jí)。其中，價(jià)值體系個(gè)性化是情感領(lǐng)域的最高目標(biāo)。故本題選C。

7.B

【解析】本題考查的是教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性特征。教學(xué)設(shè)計(jì)的特征有指導(dǎo)性、創(chuàng)造性、統(tǒng)合性、預(yù)演性等。由于教學(xué)設(shè)計(jì)同教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、智慧緊密結(jié)合在一起，每個(gè)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案都會(huì)程度不同地帶有個(gè)人風(fēng)格與色彩，因而它為教師個(gè)人創(chuàng)造才能的發(fā)揮提供了廣闊天地。這體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。因此，B選項(xiàng)符合題意。故本題選B。

8.B

【解析】本題考查的是心智技能的原型定向階段。我國(guó)心理學(xué)家馮忠良提出的心智技能形成的三階段說(shuō)將心智技能形成分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段。其中原型定向就是了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體明確活動(dòng)的方向，知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作。題干的表述符合B選項(xiàng)。故本題選B。

9.C

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定：教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利。第八條規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)履行遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象等義務(wù)。因此，C選項(xiàng)屬于教師的權(quán)利。故本題選C。

10.D

【解析】本題考查的是班級(jí)的個(gè)體功能。班級(jí)的個(gè)體化功能有四個(gè)方面：(1)促進(jìn)發(fā)展功能。班級(jí)組織能夠?yàn)榘嗉?jí)成員提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，包括認(rèn)知的發(fā)展、情感的發(fā)展、興趣態(tài)度的發(fā)展以及社會(huì)技能的發(fā)展。(2)滿足需求的功能。班級(jí)組織既能滿足歸屬的需求、親和的需求和依存的需求等基本需求，又能創(chuàng)造滿足自我實(shí)現(xiàn)等高級(jí)需求的途徑。(3)診斷功能。學(xué)生置身于班級(jí)組織中時(shí)，其人格及能力上存在的缺陷就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。(4)矯正功能。在診斷的基礎(chǔ)上，學(xué)生存在的人格及能力缺陷，可以通過(guò)班級(jí)組織進(jìn)行矯正。題干中自我為中心的學(xué)生和自我控制能力差的學(xué)生在班級(jí)影響下行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，這體現(xiàn)了班級(jí)對(duì)個(gè)體的矯正功能。故本題選D。

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