2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及答案解析53

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-07 13:13 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】本題考查的是問題解決的含義。問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。桑代克認為問題解決就是不斷嘗試使錯誤逐漸減少的過程?？晾照J為問題解決是一個頓悟的過程。杜威提出問題解決由產(chǎn)生困難、對困難的界定、借助已有知識找到解決問題的方法、檢驗假設(shè)、產(chǎn)生遷移等五個步驟組成。而巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論只是一個簡單的信號學習，不涉及問題解決的過程。故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是批判教育學。批判教育學認為，當代資本主義學校教育是維護現(xiàn)實社會的不公平，學校教育的功能是再生產(chǎn)出占主導地位的社會政治意識、文化、經(jīng)濟等，其教育目的是進行啟蒙而達到一時的解放。題干表達的意思屬于批判教育學的觀點。而文化教育學認為，人是文化的存在，教育的過程是一種歷史文化的過程，教育的目的是促進客觀文化向個體主觀文化轉(zhuǎn)變。杜威是實用主義的代表人物，主張以兒童為中心，強調(diào)兒童的獨立性和創(chuàng)造性，以及教育與社會生活的聯(lián)系等。馬克思主義教育學對我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。因此，ABC選項不符合題意。故本題選D。

3.B

【解析】本題考查的是暈輪效應(yīng)。當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。題干中的老師認為小明穿著整潔就會聰明伶俐，對其他同外表無關(guān)的特征也會得到更好的評價，這屬于暈輪效應(yīng)。故本題選B。

4.B

【解析】本題考查的是下位學習中的派生類屬。知識學習根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。其中下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。包括派生類屬學習和相關(guān)類屬學習，派生類屬學習和相關(guān)類屬學習的主要區(qū)別在于學習之后原有觀念是否發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。學生先學習“鳥”的概念，再學習“企鵝”的概念屬于下位學習，而且，企鵝就是鳥的一個例證，學習企鵝不會改變原有的鳥的概念，因此屬于派生類屬學習。故本題選B。

5.A

【解析】本題考查的是水平遷移。學習遷移根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。例如，學生在課堂上學會新的詞語后，將其應(yīng)用到課外書的閱讀上。故本題選A。

6.C

【解析】本題考查的是布魯姆的情感目標分類。情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價值觀、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化五個等級。其中，價值體系個性化是情感領(lǐng)域的最高目標。故本題選C。

7.B

【解析】本題考查的是教學設(shè)計的創(chuàng)造性特征。教學設(shè)計的特征有指導性、創(chuàng)造性、統(tǒng)合性、預演性等。由于教學設(shè)計同教師個人的教學經(jīng)驗、風格、智慧緊密結(jié)合在一起，每個教師設(shè)計的教學方案都會程度不同地帶有個人風格與色彩，因而它為教師個人創(chuàng)造才能的發(fā)揮提供了廣闊天地。這體現(xiàn)了教學設(shè)計的創(chuàng)造性。因此，B選項符合題意。故本題選B。

8.B

【解析】本題考查的是心智技能的原型定向階段。我國心理學家馮忠良提出的心智技能形成的三階段說將心智技能形成分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個階段。其中原型定向就是了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體明確活動的方向，知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作。題干的表述符合B選項。故本題選B。

9.C

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定：教師享有指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績的權(quán)利。第八條規(guī)定：教師應(yīng)當履行遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象等義務(wù)。因此，C選項屬于教師的權(quán)利。故本題選C。

10.D

【解析】本題考查的是班級的個體功能。班級的個體化功能有四個方面：(1)促進發(fā)展功能。班級組織能夠為班級成員提供發(fā)展的機會，包括認知的發(fā)展、情感的發(fā)展、興趣態(tài)度的發(fā)展以及社會技能的發(fā)展。(2)滿足需求的功能。班級組織既能滿足歸屬的需求、親和的需求和依存的需求等基本需求，又能創(chuàng)造滿足自我實現(xiàn)等高級需求的途徑。(3)診斷功能。學生置身于班級組織中時，其人格及能力上存在的缺陷就會顯現(xiàn)出來。(4)矯正功能。在診斷的基礎(chǔ)上，學生存在的人格及能力缺陷，可以通過班級組織進行矯正。題干中自我為中心的學生和自我控制能力差的學生在班級影響下行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，這體現(xiàn)了班級對個體的矯正功能。故本題選D。

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