2020教師招聘筆試教綜模擬題及答案解析44

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-23 13:43 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.A

【解析】本題考查的是教育機(jī)智。教育機(jī)智要求教師在面對(duì)課堂突發(fā)情況時(shí)要做到因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對(duì)癥下藥。題干中李老師在面對(duì)學(xué)生指出自己失誤情況時(shí)，最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式是，因勢(shì)利導(dǎo)，保持鎮(zhèn)定，首先感謝學(xué)生及時(shí)指出自己的失誤，表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)，并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析“高粱”的“粱”字下面為什么是“米”，這樣既可以順勢(shì)將問(wèn)題拋給學(xué)生，成功化解這一尷尬情況，而且引起了學(xué)生們的積極思考。故本題選A。

2.C

【解析】本題考查的是教師的職業(yè)素養(yǎng)。組織管理能力主要體現(xiàn)的是教師在教學(xué)過(guò)程中的能力，交往能力強(qiáng)調(diào)教師與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)等人的交往，自我反思與教育研究能力主要涉及提升自己的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平。題干中贊可夫的言論表明教師應(yīng)具備細(xì)致觀察學(xué)生，理解學(xué)生內(nèi)心世界的能力。故本題選C。

3.C

【解析】本題考查的是教師的人格特征。情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，興趣廣泛;具有堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神;心胸開(kāi)闊，兼容并包等都屬于一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具備的良好的人格特征。題干中李老師的情況屬于缺乏良好的人格特征。故本題選C。

4.D

【解析】本題考查的是教師的職業(yè)角色。教師的職業(yè)角色之一就是“心理調(diào)節(jié)者”的角色(“心理保健者”角色);“學(xué)生心靈的培育者”角色(“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”角色)。教育的目的是為了使學(xué)生變得更聰明、更高尚、更成熟。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生的不良情緒和心態(tài);經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真、勤奮、刻苦，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，并善于使學(xué)生相互幫助，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，題干中呂老師的行為體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的職業(yè)角色是學(xué)生心靈的培育者。故本題選D。

5.B

【解析】本題考查的是師生關(guān)系。師生交往中“近”與“遠(yuǎn)”的矛盾主要表現(xiàn)為：在教育的過(guò)程中，教師要理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，成為學(xué)生的知心朋友，給予學(xué)生同情、關(guān)心、真誠(chéng)平等，但同時(shí)教師的權(quán)威性也應(yīng)得到貫徹，教師需要尋求領(lǐng)導(dǎo)、控制、裁決、獎(jiǎng)懲等權(quán)利以保證教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。既要強(qiáng)調(diào)控制權(quán)，又要與學(xué)生拉開(kāi)一定的距離，維護(hù)教師的權(quán)威，兩者處理不好，就容易構(gòu)成矛盾。結(jié)合題干，故本題選B。

6.B

【解析】本題考查的是學(xué)生的權(quán)利。人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。題干中小亮被數(shù)學(xué)老師罰站聽(tīng)課兩周，屬于變相體罰，侵犯了小亮的人格尊嚴(yán)權(quán)。故本題選B。

7.B

【解析】本題考查的是教師的知識(shí)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)包括：(1)本體性知識(shí)，指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí);(2)條件性知識(shí)，指教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育心理方面的知識(shí);(3)實(shí)踐性知識(shí)，指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。(4)文化知識(shí)，指教師需要具備廣博的文化知識(shí)。題干中李老師雖然專業(yè)是語(yǔ)文，但是廣泛參加各種文體活動(dòng)，形成了廣博的科學(xué)文化知識(shí)。故本題選B。

8.A

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決的心理過(guò)程。問(wèn)題解決的過(guò)程一般可分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。其中明確問(wèn)題(表征問(wèn)題)，就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。題干學(xué)生的反應(yīng)表明其在表征問(wèn)題階段存在困難，即對(duì)問(wèn)題的理解存在困難。故本題選A。

9.C

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決的策略。問(wèn)題解決的策略包括算法和啟發(fā)式。其中啟發(fā)式又包含：(1)爬山法。爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法;(2)手段—目的分析法。所謂手段—目的分析，就是將需要達(dá)到的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)而最終達(dá)到總目標(biāo)(3)逆推法。逆推法就是從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)開(kāi)始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的方法。逆向搜索更適合于解決那些從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)只有少數(shù)解決方法的問(wèn)題，數(shù)學(xué)中的推理運(yùn)算有時(shí)采用這一策略。題干中解題可以從結(jié)論12入手，從后往前推算的過(guò)程屬于逆推法。故本題選C。

10.A

【解析】本題考查的是思維的類型。創(chuàng)造性思維指能產(chǎn)生新的思維成果，具有獨(dú)創(chuàng)性的思維。題干中曹沖的思維就是一種創(chuàng)造性思維。故本題選A。

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