《教育知識與能力》常考點點之“行為主義”

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-06 09:46 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(2)泛化與分化

	特點	舉例
泛化	不能區(qū)分相似刺激，對相似刺激做同一反應	一朝被蛇咬，十年怕井繩
分化	能區(qū)分相似刺激，對相似刺激做不同反應	能區(qū)分近義詞魯莽、勇敢

二、華生

行為主義心理學家華生(John B.Waston 1878-1958)的觀點主要有以下4個：行為主義代表人物、教育萬能論代表人物、外鑠論的代表人物、經(jīng)典性條件作用學習理論的提出者。

(一)行為主義的觀點☆☆

1913年，華生發(fā)表《在行為主義者看來的心理學》一書，宣告行為主義的誕生。被稱作“西方心理學第一勢力”。又被稱為“無腦的心理學”。

主要觀點：

1、反對研究意識，主張研究行為;

2、反對內(nèi)省，主張采用實驗研究法;

(二)教育萬能論

(三)外鑠論代表人物☆☆

主張“環(huán)境決定論”，提出著名的“一打嬰兒說……”

給我一打健康的嬰兒，我可以把他培養(yǎng)成為我想要的任何人，醫(yī)生、律師、亦或是小偷、乞丐……

(四)經(jīng)典性條件作用學習理論

這個知識點是大家易忽視的，同樣考題相對較少?？忌私饧纯?。華生在巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合人類學習，提出了經(jīng)典性條件作用學習理論。認為除了無條件反射之外，人類的其他行為都是通過條件作用建立新的刺激-反應(S-R)聯(lián)結(jié)而形成的。這一理論是最早的聯(lián)結(jié)主義學習理論。

實驗：小艾波特的恐懼形成實驗

觀點：學習的本質(zhì)是通過建立條件作用，形成刺激與反應之間聯(lián)結(jié)的過程，從而形成習慣。習慣的形成遵循頻因率和近因率。頻因律：練習的越多，習慣形成的越快。近因率：最近的反應比較早的反應更易得到強化。

三、桑代克

聯(lián)結(jié)主義代表人物桑代克(E. L. Thorndike 1874-1949)的觀點主要有以下幾點：

(一)教育心理學之父

1903年桑代克出版《教育心理學》，是西方第一本教育心理學著作。后擴充為三卷本，從“人是一個生物的存在”的角度確立了西方教育心理學理論體系，標志著教育心理學的誕生。桑代克被稱為教育心理學之父。

(二)聯(lián)結(jié)——試誤學習理論

實驗：餓貓迷籠實驗

觀點：

(1)學習的實質(zhì)是“情景—反應(S—R)”的聯(lián)結(jié)，學習過程是漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程.

 

(2)三條學習率：效果率、練習率、準備率

	含義	對教學的啟示
效果率	行為得到滿意的結(jié)果，就會得到強化； 行為得到不滿意的結(jié)果，就會減弱	允許犯錯，得到滿意的結(jié)果時給予學生表揚和鼓勵
練習率	行為練習的越多，聯(lián)結(jié)越強	多加強練習
準備率	行為開始前的心理準備狀態(tài)會影響聯(lián)結(jié)的形成	不搞突然襲擊

(三)遷移理論——共同要素說

實驗：面積估算實驗

桑代克認為遷移是非常具體的，需要有共同的要素。

(四)記憶的痕跡消退說

消退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以至最后消退的結(jié)果。

四、巴甫洛夫、華生、桑代克的比較

(一)巴甫洛夫和華生

巴甫洛夫：經(jīng)典性條件作用論

華生：經(jīng)典性條件作用論+學習=經(jīng)典性條件作用學習理論

(二)巴甫洛夫和桑代克

	不同	相同
巴甫洛夫	刺激和反應的聯(lián)結(jié)	聯(lián)結(jié)主義
桑代克	情景和反應的聯(lián)結(jié)，學習是通過行為受到獎勵而進行的

試題練習

1.【單選】“談虎色變”屬于( )。

A.經(jīng)典性條件作用說 B.聯(lián)結(jié)—試誤說

C.完型—頓悟說 D.認知—發(fā)現(xiàn)說

【答案】A

【解析】反射分為無條件反射和條件反射。條件反射又稱信號反射，是后天通過學習得到的。根據(jù)外界條件的特點，巴甫洛夫把大腦皮層的功能分為第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)。用詞語作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號系統(tǒng)。“談虎色變”談論到虎人們臉色就會變得害怕。這就是以語言作為條件刺激建立的條件反射。經(jīng)典性條件作用論就是說中性刺激與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的反應就是條件反射。巴甫洛夫認為學習就是條件反射的獲得。因此選A。

本題考查的是學習理論。B項是桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤學習理論，認為學習就是刺激情景的聯(lián)結(jié)。C項是認知學派苛勒的完型-頓悟說，認為學習是頓悟的過程。D項是認知學派布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)說，認為學習就是主動形成認知結(jié)構(gòu)。

2.【單選】“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這屬于條件作用的( )。

A.分化 B.泛化 C.反射 D.獲得

【答案】B

【解析】本題考查的巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論的泛化與分化。泛化指的是對相似的刺激做相同的反應，也就是說不能區(qū)分相似的刺激。比如怕蛇的人，同樣看到井繩也會害怕，因為蛇和井繩的外形很像。因此選擇B泛化。而 A項分化指的是對相似的刺激做不同的反應，即能夠區(qū)分開相似的刺激。

3.【單選】學生在數(shù)學課上學會了端坐在座位上，認真做作業(yè)，在英語課上學生也能做出類似行為，這表明學習行為存在( )。

A.分化 B.泛化 C.類化 D.消退

【答案】B

【解析】本題考查的是巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論的泛化與分化。泛化指的是對相似的刺激做相同的反應。在本題當中，數(shù)學課和英語課是兩個相似的場景，學生在這兩個相似的場景中反應相同，就是泛化。

責任編輯：張欣