《教育教學知識與能力》常考點“有意義學習”區(qū)分

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-06 09:44 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、在學習理論流派方面

奧蘇貝爾有意義學習屬于現(xiàn)代認知結(jié)構(gòu)主義學習理論。

羅杰斯的有意義學習屬于人本主義學習理論。

二、精選內(nèi)容：

奧蘇貝爾認為，意義學習的實質(zhì)是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀點建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂實質(zhì)性的聯(lián)系，即非字面的聯(lián)系，是指表達的語詞雖然不同，但卻是等值的。所謂非人為的聯(lián)系，即有內(nèi)在聯(lián)系而非任意性的聯(lián)想或聯(lián)系，指新知識與原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立了某種合理或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系。

羅杰斯認為，學習可以分為兩類，一類學習類似于心理學上的無意義音節(jié)學習，只涉及心智，是一種“在頸部以上”的學習，不涉及情感，與完整的人無關(guān)。意義學習是一種個體的行為、態(tài)度以及個性發(fā)展重大變化的學習，關(guān)注學習內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，是學習者所做出的一種自主、自覺的學習，強調(diào)學習者自我參與、自我發(fā)起和自我評價。

從學習的結(jié)果看，奧蘇貝爾意義學習強調(diào)通過內(nèi)部心理機制——同化，形成認知結(jié)構(gòu)。羅杰斯的有意義學習強調(diào)學生在安全、自由充滿人情味的心理環(huán)境中充分發(fā)揮潛能，形成“完人”。