2019下半年教師資格面試考試高中語文試題及解析4

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-05 11:18 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.題目：必修一《荊軻刺秦王》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰："風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!"復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)有感情地朗讀課文;

(3)翻譯并分析“易水送別”這一段;

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當板書。

【試題解析】

一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師PPT出示駱賓王的《易水送別》詩：

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

昔時人已沒，今日水猶寒。

學(xué)生分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)了解《戰(zhàn)國策》和古詩背景

1.教師檢查預(yù)習(xí)情況，請學(xué)生介紹《戰(zhàn)國策》。

2.根據(jù)學(xué)生回答，教師進行總結(jié)與補充：

《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。

《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。

《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

3.教師PPT出示故事背景：

故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。(出示戰(zhàn)國形勢圖)燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。

(二)通讀課文

1.教師范讀課文，學(xué)生認真聽。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。

3.教師檢查反饋，點名請學(xué)生讀課文，給予反饋評價，并相機提醒學(xué)生注意以下字音：和(hè)而歌，變徵(zhǐ)之聲。

(三)疏通文意

1.教師請學(xué)生借助課下注釋和工具書自主疏通文章大意，不懂的地方同桌之間可以交流討論。

2.教師檢查反饋，相機講解文中疑難句子，重點實詞和文言句式。如：

太子及賓客知其事者：太子和知道這件事的賓客。此句是定語后置句。

既祖，取道：祭過路神，就要上路。祖，臨行祭路神，引申為踐行和送別。

高漸離：荊軻的朋友。秦始皇統(tǒng)一中國后，高漸離因擅長擊筑(竹制的樂器)，秦始皇叫他在左右侍奉。一天，高漸離得著機會，用筑去打秦始皇，要為燕國報仇，沒打中，遇害。

為變徵之聲：發(fā)出變徵的聲音。古時音樂分為宮，商，角，徵，羽，變徵，變宮七音，變徵是徵音的變調(diào)，聲調(diào)悲涼。

慷慨羽聲：聲調(diào)激憤的羽聲。

瞋目：形容發(fā)怒時瞪大眼睛的樣子。

終已不顧：始終不曾回頭。形容意志堅決。

三、精讀課文，深入分析

1.提問：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”?

要求：學(xué)生默讀文段，自主思考問題。

明確：荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。

2.提問：文段中的音樂描寫有什么作用?

要求：教師PPT出示音樂描寫的句子，學(xué)生齊讀句子，同桌之間交流討論，教師點名回答。

明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

3.提問：作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?

要求：學(xué)生前后四人為一組進行小組交流討論，小組代表進行匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答進行點撥與總結(jié)。

明確：

抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點;

突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻;“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌;

顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢;

有條不紊：人物活動按時間順序描寫;

結(jié)合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

4.提問：易水訣別，你感受到了荊軻什么品質(zhì)?

明確：荊軻視死如歸的英雄氣概。

5.教學(xué)生齊讀“易水訣別”這一段，體會荊軻視死如歸的英雄氣概。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的?

要求：學(xué)生各抒己見，在班級內(nèi)交流討論。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.熟讀課文并背誦“易水訣別”一段。

2.課下閱讀《戰(zhàn)國策》的其他故事，下節(jié)課在班級內(nèi)交流分享。

板書設(shè)計：

責任編輯：張欣