2019下半年教師資格面試考試高中語文試題及解析3

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-05 09:03 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

3.提問：什么是比興手法?

要求：學(xué)生聯(lián)系所學(xué)《詩經(jīng)》進(jìn)行思考，教師播放多媒體課件進(jìn)行補(bǔ)充。

明確：宋人朱熹比較準(zhǔn)確地說明了比興手法的基本特征，他認(rèn)為：“比者，以彼物比此物也”;“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”比就是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，是借助其他事物作為發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，“比興”二字常連用，專用以指詩有寄托之意。

4.提問：本詩還有哪些句子使用了類似的手法?從中找出幾個例子并分析其寓意。

要求：學(xué)生自讀課文，圈畫批注。

明確：既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝：“蕙纕”“攬茝”比喻高尚的德行。

怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心：“靈修”本是神仙之意，這里指懷王。

鷙鳥之不群兮，自前世而固然：“鷙”，兇猛的鳥，鷹、雕等，這里指不同流俗的詩人自己;“鳥”一般的鳥，這里指周圍的群小奸臣。

進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服：“修吾初服”，整理當(dāng)初的衣服，即重尋往日的理想。初服，比喻原先的志向。

步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息：“行止依蘭椒，不忘芳香以自潔也”，比喻退隱自修潔身自好。

“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”：以荷葉、荷花做成的衣裳，高高的帽子，長長的佩帶等衣飾喻指詩人的美德。

佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章：比喻詩人的品德更加高潔。

5.提問：《離騷》中比興手法有何作用?

要求：學(xué)生誦讀詩歌，小組內(nèi)交流體會。教師點(diǎn)撥。

明確：東漢王逸總結(jié)《離騷》中的比興藝術(shù)手法時曾說：“善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞;靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣;虬龍鸞鳳以托君子，飄風(fēng)云霓以為小人。”(《離騷經(jīng)序》)?！峨x騷》的比興手法滲透在對藝術(shù)形象的整體構(gòu)思上。通過這種手法，把外在的形象與內(nèi)在的蘊(yùn)涵完美地結(jié)合在一起，既增加了詩歌的意象美，又強(qiáng)化了情感抒發(fā)的感染力量。特別是以香花香草的名稱來象征抽象的精神品質(zhì)，不僅使詩歌有含蓄的韻味，而且從直覺上增加了作品的色彩美。

6.提問：說說詩歌塑造了一個什么樣的抒情主人公形象?

要求：學(xué)生結(jié)合詩句和自己的想象，說出自己的看法。

明確：獨(dú)特的外部形象：“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。這些衣飾的特點(diǎn)使很多屈原的畫像即使不寫上“屈原”二字，人們也可以一眼認(rèn)出是屈原。鮮明的思想性格：主張美政，心系百姓，關(guān)注蒼生(“哀民生之多艱”“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”);追求真理，矢志不渝(“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”)。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

教師課件出示資料余光中《秭歸祭屈原》：

秭歸秭歸，之子不歸

行吟澤畔，顏色憔悴

江湖遍地，究竟他在何方

屈平其名，錚錚傲骨卻不平

永不屈服是正則的脊椎

他佩的是長劍之陸離

戴的是高冠之崔嵬

他手捻蘭花，翩然兩袂

亂發(fā)長髯，任江風(fēng)拂吹

眼神因不勝遠(yuǎn)望而受傷

迢迢望斷郢都的方向

秭歸秭歸，之子不歸

要求：學(xué)生結(jié)合資料，加深對屈原形象的理解。

明確：《離騷》為我們塑造了一個痛苦、高潔、堅定的抒情主人公形象。這個形象，熔鑄了屈原自己的意識、情感、理想、人格，是被后世所景仰、敬慕的崇高典型。

再次誦讀詩歌，感受形象。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師提問，學(xué)生小結(jié)，引導(dǎo)：有人說，屈原是塊寧愿融化也不愿在泥沙中偷生的寒冰，但這塊寒冰中卻包含著最火熱的激情?！峨x騷》是屈原的心靈歌唱，誦讀《離騷》就是吟詠一首冰火之歌。盡管大江東去，朝來暮往，屈原的精神，仍像岸邊的燈塔，透過兩千多年的塵埃，照耀著世人，為后人指引著方向。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

閱讀《離騷》全文，利用學(xué)到的鑒賞方法重點(diǎn)選擇幾個段落品讀賞析。

板書設(shè)計：