大班科學(xué)領(lǐng)域活動——《生活中的火》說課稿

http://m.shoucloud.cn 2019-05-07 09:13 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《生活中的火》屬于幼兒園大班科學(xué)活動內(nèi)容。人們的生活離不開火，火既能給人們帶來方便，又會在不恰當(dāng)?shù)氖褂弥性斐晌：?。幼兒缺乏對火的了解，安全用火意識薄弱。將《火》作為本次活動的主體，可以增加幼兒對火的認識，增長科學(xué)知識。本次活動將通過視聽講做相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒認識火，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒語言表達能力和思維能力的發(fā)展。符合綱要中提出的培養(yǎng)幼兒對周圍常見事物、現(xiàn)象感興趣，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲、探究欲望以及在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從身邊的小事入手培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識和行為的要求。

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點及實際情況，確定以下三維目標(biāo)：

認知目標(biāo)：認識火的用途，初步理解燃燒的原理;

情感目標(biāo)：對科學(xué)實驗感興趣，培養(yǎng)幼兒初步的防火意識;

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能清楚地說出火的基本用途及特征。

為了更好的實現(xiàn)以上三維教學(xué)目標(biāo)，我將本次活動的重點確定為：能夠清楚地說出火的用途及特征。本節(jié)課的難點為：引導(dǎo)幼兒理解燃燒的原理，在生活中具備防火意識。

二、說學(xué)情

在活動過程中，教師既要對教材進行分析，更要時刻關(guān)注幼兒的需求和身心發(fā)展特點。接下來，我將對幼兒情況作簡要分析：

大班幼兒的思維仍以具體形象思維為主，并有了抽象邏輯思維的初步萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是愛學(xué)好問，并能初步理解事物的內(nèi)在因果關(guān)系。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)在活動中多提開放性問題，引導(dǎo)并幫助幼兒初步探索事物間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，此階段幼兒具有豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，能與同伴合作完成具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師應(yīng)在活動中創(chuàng)設(shè)不同層次的情境，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力。因此，我將采用多種方法相結(jié)合的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在生動、活潑而有意義的學(xué)習(xí)中，獲得完整的經(jīng)驗，理解活動的內(nèi)涵。

三、說活動方法

依據(jù)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，同時，為了達到既定的活動目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將采用視聽講做結(jié)合法、實驗法、討論法等多種方法相結(jié)合的形式，調(diào)動幼兒的多種感官，幫助幼兒理解活動內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，促進幼兒思維能力和語言表達能力的發(fā)展。

四、說活動準備

教學(xué)活動的有效開展，離不開充分的活動準備。豐富有趣的活動環(huán)境對于幼兒的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，正如“世界幼兒教育之母”蒙臺梭利提出的：幼兒的發(fā)展需要好的環(huán)境，一個有準備的環(huán)境是關(guān)鍵。因此，我將做如下準備：

1.物質(zhì)準備：多媒體課件、視頻、蠟燭三支、大小不等的玻璃杯三個

2.經(jīng)驗準備：幼兒對生活中的火有初步認識

五、說活動過程

以上對于教材、學(xué)情、方法、活動準備等方面的分析都是為接下來的活動開展做鋪墊。下面，我將從以下四個部分說說我的活動過程。

1.謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特征，我將用火的謎語“小來針眼大，大來滿山坡，能過千山嶺，不能過小河”導(dǎo)入本次活動，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我將鼓勵并引導(dǎo)幼兒猜出謎底。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入

在幼兒猜出謎底——火之后，我將緊扣主題，向幼兒提出描述性問題：“小朋友們，你們都在什么地方見過火?它是什么樣的?”我將鼓勵幼兒積極發(fā)言，并給予肯定和表揚。接著，我將向幼兒提出思考性問題：“小朋友們，你們知不知道火都有哪些用途呢?”我將給予幼兒充足的思考時間，并鼓勵幼兒大膽發(fā)言。之后，我將結(jié)合幼兒的發(fā)言利用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解從古至今火的各種用途。在幼兒了解火給人類帶來的各種便利后，我將啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒思考火的危害。為了給予幼兒直觀形象的視覺和聽覺感受，我將播放火災(zāi)小視頻，促進幼兒對火的全面認識，增強幼兒的防火意識。

3.實驗演示，深化知識

基于幼兒對火較為全面的認識，我將進行科學(xué)小實驗：相同蠟燭在不同杯子里燃燒的對比實驗。實驗結(jié)束后，我將向幼兒提出描述性問題：“小朋友，你們看見了什么?”待幼兒回答之后，再接著提出思考性問題：“為什么三個杯子里的蠟燭熄滅時間不一樣呢?”啟發(fā)幼兒思考實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)并幫助幼兒理解燃燒的原理，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和探究欲望。

4.兒歌欣賞，鞏固成果

經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)對火的性質(zhì)、用途、益處、害處有了一定的認識。由于幼兒記憶容量有限，為了減輕幼兒機械記憶的負擔(dān)，我將本次活動的主要內(nèi)容總結(jié)為兒歌《小火苗》：小火苗，用處妙，取暖照明都需要;用得好，哈哈笑;用不好，哇哇叫。我們都是好寶寶，安全用火要記牢。鞏固活動內(nèi)容，加深認識，促進防火意識的養(yǎng)成。

六、活動延伸

以上環(huán)環(huán)相扣的四個環(huán)節(jié)就是我對本次活動過程的設(shè)計。然而單一的一次活動并不能對身心都處于稚嫩狀態(tài)的幼兒產(chǎn)生意義深遠的影響，只有通過長期、持續(xù)的過程，才能實現(xiàn)教育的作用。因此，在活動結(jié)束之后，我將引導(dǎo)幼兒思考并查閱火災(zāi)應(yīng)對措施，并和爸爸媽媽一起制訂家庭防火措施。

責(zé)任編輯：大白