2014年廣西教師招聘教育心理學(xué)答案解析

http://guangxi.hteacher.net 2016-03-15 09:58 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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 2014 廣西省教師招聘 教育心理學(xué) 

一、單項(xiàng)選擇題

1教育心理學(xué)的知識(shí)是圍繞什么相互作用的過(guò)程而組織的?( )

A.教學(xué)和成長(zhǎng)

B.學(xué)習(xí)和發(fā)展

C.教學(xué)和發(fā)展

D.學(xué)習(xí)和教學(xué)

2在影響學(xué)教過(guò)程的因素中，學(xué)生的先前基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要差異等屬于( )

A.文化差異因素

B.社會(huì)差異因素

C.群體差異因素

D.個(gè)體差異因素

3教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早、最多的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容是( )

A.發(fā)展過(guò)程

B.學(xué)習(xí)過(guò)程

C.教育過(guò)程

D.教學(xué)過(guò)程

4從人是一個(gè)生物的存在這個(gè)角度建立教育心理學(xué)體系的心理學(xué)家是( )

A.弗洛伊德

B.巴甫洛夫

C.斯金納

D.桑代克

5被稱為俄羅斯教育心理學(xué)奠基人的是( )

A.馬卡連柯

B.蘇霍姆林斯基

C.烏申斯基

D.謝切諾夫

6 20世紀(jì)60年代，前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家們進(jìn)行了著名的教學(xué)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究，其帶頭人是( )

A.贊科夫

B.列昂節(jié)夫

C.魯利亞

D.魯賓斯坦

7皮亞杰的研究表明，感知運(yùn)動(dòng)階段的一個(gè)顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得( )

A.客體客觀性

B.主體客觀性

C.客體永恒性

D.主體永恒性

8在論述教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出最近發(fā)展區(qū)這一重要概念的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家( )A.巴班斯基

B.彼得羅夫斯基

C.維果茨基

D.斯米爾諾夫

9根據(jù)埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論，12~18歲的個(gè)體要解決的主要矛盾是( )

A.角色同一性對(duì)角色混亂

B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C.勤奮感對(duì)自卑感

D.友愛(ài)親密對(duì)孤獨(dú)

10卡特爾根據(jù)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，將處理數(shù)字系列、空間視覺(jué)感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需要的能力稱為( )

A.晶體智力

B.流體智力

C.三元智力

D.情緒智力

11加德納多元智能理論認(rèn)為，能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何引用這些意識(shí)察覺(jué)做出適當(dāng)?shù)男袨?，并?guī)劃、引導(dǎo)自己的人生，這屬于( )

A.人際智能

B.內(nèi)省智能

C.自然觀察智能

D.邏輯——數(shù)學(xué)智能

12教師要從過(guò)去作為單純灌輸者的角色中解放出來(lái)，推動(dòng)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師角色中的( )

A.研究者

B.設(shè)計(jì)者

C.促進(jìn)者

D.終身學(xué)習(xí)者

13教師對(duì)于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷稱為( )

A.教師控制點(diǎn)

B.教學(xué)反思

C.教學(xué)效能感

D.教學(xué)操作能力

14揭示了教師的期望使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生積極變化這一原理的效應(yīng)稱為( )

A.霍桑效應(yīng)

B.羅森塔爾效應(yīng)

C.巴納姆效應(yīng)

D.費(fèi)斯廷格效應(yīng)

15來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享，這種反思方法稱為( )

A.行動(dòng)研究

B.詳細(xì)描述

C.教學(xué)日記

D.交流討論

16教師職業(yè)倦怠是用來(lái)描述教師不能順利應(yīng)對(duì)什么時(shí)的一種極端反應(yīng)?( )

A.個(gè)人壓力

B.生活壓力

C.工作壓力

D.社會(huì)壓力

17費(fèi)登伯格認(rèn)為，職業(yè)倦怠是過(guò)分努力去達(dá)到一些個(gè)人或社會(huì)的不切實(shí)際的期望的結(jié)果，這是一種( )

A.臨床的觀點(diǎn)

B.社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)

C.工作環(huán)境的觀點(diǎn)

D.社會(huì)歷史學(xué)的觀點(diǎn)

18研究表明，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的是那些低自尊或外控的教師，以及具有( )

A.A型人格的教師

B.B型人格的教師

C.C型人格的教師

D.D型人格的教師

19從廣義的角度理解，引起學(xué)習(xí)發(fā)生的是個(gè)體的( )

A.成長(zhǎng)

B.經(jīng)驗(yàn)

C.反射

D.反應(yīng)

20達(dá)爾文小時(shí)候曾被認(rèn)為是低能兒，牛頓小時(shí)候成績(jī)很差，華羅庚在初一時(shí)還補(bǔ)考過(guò)數(shù)學(xué)，后來(lái)使他們大腦中的潛能發(fā)展起來(lái)，并產(chǎn)生巨大變化的原因是( )

A.學(xué)習(xí)

B.成熟

C.時(shí)間

D.年齡

21聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這一過(guò)程是( )

A.模仿

B.頓悟

C.靈感

D.試誤

22在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的變動(dòng)性，這種知識(shí)觀屬于( )

A.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

B.行為主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D.萬(wàn)幸主義學(xué)習(xí)理論

2320世紀(jì)60年代，將來(lái)訪者中心療法移植到教育領(lǐng)域，創(chuàng)立了以學(xué)生為中心的教育和教學(xué)理論的人本主義心理學(xué)家是( )

A.馬斯洛

B.羅杰斯

C.羅洛•梅

D.布魯納

24動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是( )

A.興趣

B.需要

C.態(tài)度

D.信念

25人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)稱為( )

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)

C.近景動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

26在各種有影響的動(dòng)機(jī)理論中，歸因理論最為強(qiáng)調(diào)( )

A.認(rèn)知

B.情感

C.意志

D.個(gè)性

27以下哪一項(xiàng)不屬于知識(shí)的功能?( )

A.預(yù)期功能

B.監(jiān)督功能

C.調(diào)節(jié)功能

D.辨別功能

28安德森從信息加工的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，其中對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述屬于( )

A.隱性知識(shí)

B.顯性知識(shí)

C.程序性知識(shí)

D.陳述性知識(shí)

29技能被定義為個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的復(fù)雜系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括肢體動(dòng)作方式和( )

A.智力動(dòng)作方式

B.操作技能方式

C.運(yùn)動(dòng)技能方式

D.思維方式

30因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題需要對(duì)原有知識(shí)、原則進(jìn)行重新組合，所以教師要幫助學(xué)生迅速提取與解決問(wèn)題有關(guān)的信息，這些信息儲(chǔ)存在( )

A.感知

B.思維

C.注意

D.記憶

31學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案稱為( )

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.學(xué)習(xí)習(xí)慣

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.學(xué)習(xí)策略

32元認(rèn)知包括兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的成分，即元認(rèn)知控制和( )

A.元認(rèn)知知識(shí)

B.元認(rèn)知計(jì)劃

C.元認(rèn)知監(jiān)控

D.元認(rèn)知調(diào)節(jié)

33教學(xué)模式中尤其適合教授那些學(xué)生必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能的是( )

A.適應(yīng)性教學(xué)模式

B.掌握學(xué)習(xí)模式

C.獨(dú)立學(xué)習(xí)模式

D.直接教學(xué)模式

34個(gè)別化教學(xué)的典型代表是( )

A.情境教學(xué)

B.支架式教學(xué)

C.程序教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

35在布羅菲和伊伏特遜劃分的課堂管理階段中，教師要花較多的時(shí)間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)，而不是直接教授規(guī)則和程序的是( )

A.小學(xué)低年級(jí)階段

B.小學(xué)中年級(jí)階段

C.小學(xué)高年級(jí)階段

D.小學(xué)整個(gè)階段

36下列選項(xiàng)中，常常被用來(lái)改善個(gè)別學(xué)生在課堂上的搗亂行為，也可用于整個(gè)搗亂班級(jí)行為矯正的最有效方法是( )

A.以家庭為背景的強(qiáng)化

B.個(gè)人日志卡

C.整班代幣強(qiáng)化

D.集體績(jī)效系統(tǒng)

37狹義的德育是指( )

A.社會(huì)德育

B.社區(qū)德育

C.學(xué)校德育

D.家庭德育

38德育對(duì)青少年學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的( )

A.導(dǎo)向作用

B.制約作用

C.積極作用

D.影響作用

39德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的( )

A.數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)

B.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

C.形式標(biāo)準(zhǔn)

D.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

40心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的( )

A.人際關(guān)系

B.社會(huì)化人格

C.個(gè)性特征

D.社會(huì)適應(yīng)能力

41學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)是( )

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

42一把鑰匙開(kāi)一把鎖反映了德育的( )

A.紀(jì)律約束原則

B.鞏固性原則

C.集體教育原則

D.因材施教原則

43德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)提高過(guò)程，其實(shí)施應(yīng)當(dāng)( )

A.以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行

B.以情為開(kāi)端，情知意行依次進(jìn)行

C.以行為開(kāi)端，行知情意依次進(jìn)行

D.視具體情況而定，可有多種開(kāi)端和順序

44曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行所體現(xiàn)的是( )

A.智育過(guò)程規(guī)律

B.體育過(guò)程規(guī)律

C.德育過(guò)程規(guī)律

D.美育過(guò)程規(guī)律

45教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求是( )

A.德育目標(biāo)

B.德育原則

C.德育內(nèi)容

D.德育方法

46德育的知行統(tǒng)一原則指的是( )

A.理論和實(shí)踐相結(jié)合

B.感性和理性相結(jié)合

C.認(rèn)識(shí)和行動(dòng)相結(jié)合

D.知識(shí)和能力相結(jié)合

47教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾是德育過(guò)程的( )

責(zé)任編輯：大白