2016年江西省中小學(xué)教師招聘考試“每日一練 ”12·1

http://jiangxi.hteacher.net 2016-01-08 16:52 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

　　本期每日一練主要考察以下模塊：教育心理學(xué)第四章《學(xué)習(xí)理論》

　　1.期中考試一結(jié)束，教務(wù)主任就召開高二年級(jí)全體師生會(huì)議。會(huì)上，主任對(duì)在這次“無監(jiān)考試”中自覺遵守考試紀(jì)律的高二(3)班的50名學(xué)生提出了表揚(yáng)。這對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生而言是一種( )。

　　A.正強(qiáng)化

　　B.負(fù)強(qiáng)化

　　C.自我強(qiáng)化

　　D.替代強(qiáng)化

　　2. 教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、情景性的、多樣化的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)。這主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀是( )。

　　A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀

　　B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

　　C.行為主義學(xué)習(xí)觀

　　D.信息加工學(xué)習(xí)觀

　　3. 有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為( )。

　　A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比較 D.條件反射

　　4. 下列情況中發(fā)生了學(xué)習(xí)的是( )。

　　A.小張喝酒后脾氣變得暴躁

　　B.大猩猩模仿游人吃餅干

　　C.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高

　　D.小明服用興奮劑后百米賽跑奪冠

　　5.關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納的不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )。

　　A. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下展開的

　　B.學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主

　　C. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了提高認(rèn)知，發(fā)展智能

　　D.學(xué)生的學(xué)習(xí)是為未來的實(shí)踐做準(zhǔn)備的

　　6. 學(xué)蛙泳就必須學(xué)會(huì)如何用手臂劃水、蹬腿并夾水、抬頭呼吸，以及如何將上述幾個(gè)主要?jiǎng)幼鹘M成一個(gè)和諧的系列，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí) C.系列學(xué)習(xí) D.原理學(xué)習(xí)

　　7. 掌握了“蔬菜”這個(gè)概念，再學(xué)習(xí)“蘿卜、白菜”等概念屬于( )。

　　A.并列結(jié)合學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)

　　8.下列心理學(xué)家與后面的理論相匹配的是( )。

　　A.布魯納-聯(lián)結(jié)說 B .奧蘇伯爾-有意義言語學(xué)習(xí)理論

　　C.加涅-頓悟說 D.班杜拉-符號(hào)學(xué)習(xí)理論

　　9.主張學(xué)習(xí)的目的以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式.使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是(　　)。

　　A.斯金納 B.桑代克 C.布魯納 D.奧蘇伯爾

　　10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家( )。

　　A.布魯納 B.奧蘇泊爾 C.斯金納 D.桑代克

　　答案及解析

　　1. 【答案】D

　　【解析】主任對(duì)高二(3)班同學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生而言是替代強(qiáng)化。班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化依賴于社會(huì)傳遞的結(jié)果，社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。例如，補(bǔ)習(xí)了一年語言的學(xué)生為自己設(shè)立了一個(gè)成績標(biāo)準(zhǔn)，于是他們將根據(jù)對(duì)他成績的評(píng)價(jià)而對(duì)自己行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞或自我批評(píng)。斯金納根據(jù)其操作性條件作用實(shí)驗(yàn)，提出了基本規(guī)律，并將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。

　　2.【答案】B

　　【解析】建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)的啟示：教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以本題選B。認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀的代表人物是布魯納，其強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。行為主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。信息加工學(xué)習(xí)觀的代表人物為加涅，其將人的學(xué)習(xí)過程類化為電腦的信息加工過程。

　　3. 【答案】B

　　【解析】泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。刺激分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。即辨別對(duì)相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。

　　4.【答案】B

　　【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為或行為潛能的比較持久的變化。AD屬于藥物所致的生理反應(yīng)，C屬于感覺適應(yīng)中的暗適應(yīng)。

　　5.【答案】C

　　【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有組織地進(jìn)行，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可以分為三個(gè)方面：一是，知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí);二是，問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是，道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。選項(xiàng)C，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了提高認(rèn)知，發(fā)展智能，不夠全面。

　　6.【答案】C

　　【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)。其中連鎖學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激——反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激——反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。各種動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，離不開連鎖學(xué)習(xí)。

　　7.【答案】B

　　【解析】下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。 蔬菜包括蘿卜、白菜。上位學(xué)習(xí)， 也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。先學(xué)蘿卜、白菜，再學(xué)習(xí)蔬菜。

　　8.【答案】B

　　【解析】布魯納提出的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，加涅提出的是信息加工學(xué)習(xí)理論，班杜拉提出的是觀察學(xué)習(xí)理論。所以只有B項(xiàng)正確。頓悟說的代表人物是苛勒;聯(lián)結(jié)說的代表人物主要有：巴甫洛夫、桑代克、斯金納等。

　　9.【答案】C

　　【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論中的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

　　10.【答案】B

　　【解析】先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是奧蘇泊爾，所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

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