江西教師招聘語文課程與教學(xué)論—語文教學(xué)設(shè)計試題6

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 14:46 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(二)“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”

1.提問：既有所望必有所見，作者都看到了什么內(nèi)容呢?

明確：“樹”“山”“牧人”“獵馬”等。

2.提問：展開想象，用自己的話描述詩中景象。

要求：小組合作交流，概括詩文內(nèi)容，獲得審美體驗。

明確：一望無際的樹林都染上了暮秋時分憔悴枯黃的顏色，連綿起伏的群山在夕陽的映照下都染上了蕭瑟的暮光。放牛的牧童唱著山歌，歡快地趕著牛兒返回家中，獵人騎著駿馬，大聲吆喝著，帶著獵物滿意而歸。

3.提問：這兩聯(lián)中哪些字詞用得好?為什么?

要求：學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)點撥。

明確：頷聯(lián)中“樹樹”和“山山”兩個疊詞用得非常好，傳達出了景色的特點。“樹樹”說明是深秋，“山山”說明山的層巒疊嶂。這兩個疊詞寫出了秋色的蒼茫和廣闊。頸聯(lián)中幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”用得很好，對牧人與獵馬進行了特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來，給人身臨其境之感。作者的用詞是自然而精警的。

4.提問：這兩聯(lián)運用了什么寫作手法?傳達出作者什么樣的情感?

明確：頷聯(lián)寫秋天山林之靜景，從正面渲染作者的孤寂苦悶的心緒。頸聯(lián)寫傍晚時分鄉(xiāng)野之人放牧歸來的動態(tài)場景，從反面襯托詩人的郁悶孤單的心境。這四句詩宛如一幅山家秋之晚景圖，光色交融，遠近交錯，動靜結(jié)合，堪稱寫景妙筆。

5.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生齊讀頷聯(lián)、頸聯(lián)，再次感受景色的美和詩人的孤寂苦悶。

(三)“相顧無相識，長歌懷采薇”

1.提問：尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?是用什么手法來傳達的?

要求：小組合作交流，分享體會，加深認知。

明確：詩人還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以尾聯(lián)中作者巧用典故說自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友。詩人唱著《采薇》之歌，抒發(fā)自己隱逸山林之志。

2.提問：你覺得詩人會和伯夷、叔齊說些什么?

要求：發(fā)揮想象，帶入身份，體會詩人的灑脫。

明確：這山，這水，我真想和你們一起隱逸山林，一起逍遙!

3.朗讀指導(dǎo)：①學(xué)生自由誦讀尾聯(lián)，再次感受詩人的情懷。②跟隨音樂，師生配樂誦讀全詩。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：你還知道王績的哪些詩詞?試著和大家分享下。

要求：學(xué)生結(jié)合積累暢所欲言，小組代表分享王績的《五斗先生傳》，教師總結(jié)，引導(dǎo)體會王績的情懷，升華學(xué)生認知。

五、歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生分享收獲，教師總結(jié)：本詩寫的是山野秋景，全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨抑郁的心情，在閑逸的情調(diào)中，帶有幾分彷徨和苦悶，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.將本詩中寫景的名句“樹樹皆秋色，山山唯落暉”改寫成一篇優(yōu)美的寫景小散文。

2.閱讀王績的其他作品，與同桌分享閱讀體會。

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責(zé)任編輯：欣欣