江西教師招聘語(yǔ)文課程與教學(xué)論—語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)試題6

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 14:46 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(二)“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”

1.提問(wèn)：既有所望必有所見(jiàn)，作者都看到了什么內(nèi)容呢?

明確：“樹(shù)”“山”“牧人”“獵馬”等。

2.提問(wèn)：展開(kāi)想象，用自己的話描述詩(shī)中景象。

要求：小組合作交流，概括詩(shī)文內(nèi)容，獲得審美體驗(yàn)。

明確：一望無(wú)際的樹(shù)林都染上了暮秋時(shí)分憔悴枯黃的顏色，連綿起伏的群山在夕陽(yáng)的映照下都染上了蕭瑟的暮光。放牛的牧童唱著山歌，歡快地趕著牛兒返回家中，獵人騎著駿馬，大聲吆喝著，帶著獵物滿意而歸。

3.提問(wèn)：這兩聯(lián)中哪些字詞用得好?為什么?

要求：學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

明確：頷聯(lián)中“樹(shù)樹(shù)”和“山山”兩個(gè)疊詞用得非常好，傳達(dá)出了景色的特點(diǎn)。“樹(shù)樹(shù)”說(shuō)明是深秋，“山山”說(shuō)明山的層巒疊嶂。這兩個(gè)疊詞寫(xiě)出了秋色的蒼茫和廣闊。頸聯(lián)中幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”用得很好，對(duì)牧人與獵馬進(jìn)行了特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)，給人身臨其境之感。作者的用詞是自然而精警的。

4.提問(wèn)：這兩聯(lián)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?傳達(dá)出作者什么樣的情感?

明確：頷聯(lián)寫(xiě)秋天山林之靜景，從正面渲染作者的孤寂苦悶的心緒。頸聯(lián)寫(xiě)傍晚時(shí)分鄉(xiāng)野之人放牧歸來(lái)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，從反面襯托詩(shī)人的郁悶孤單的心境。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋之晚景圖，光色交融，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，堪稱(chēng)寫(xiě)景妙筆。

5.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生齊讀頷聯(lián)、頸聯(lián)，再次感受景色的美和詩(shī)人的孤寂苦悶。

(三)“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”

1.提問(wèn)：尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?是用什么手法來(lái)傳達(dá)的?

要求：小組合作交流，分享體會(huì)，加深認(rèn)知。

明確：詩(shī)人還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以尾聯(lián)中作者巧用典故說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友。詩(shī)人唱著《采薇》之歌，抒發(fā)自己隱逸山林之志。

2.提問(wèn)：你覺(jué)得詩(shī)人會(huì)和伯夷、叔齊說(shuō)些什么?

要求：發(fā)揮想象，帶入身份，體會(huì)詩(shī)人的灑脫。

明確：這山，這水，我真想和你們一起隱逸山林，一起逍遙!

3.朗讀指導(dǎo)：①學(xué)生自由誦讀尾聯(lián)，再次感受詩(shī)人的情懷。②跟隨音樂(lè)，師生配樂(lè)誦讀全詩(shī)。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：你還知道王績(jī)的哪些詩(shī)詞?試著和大家分享下。

要求：學(xué)生結(jié)合積累暢所欲言，小組代表分享王績(jī)的《五斗先生傳》，教師總結(jié)，引導(dǎo)體會(huì)王績(jī)的情懷，升華學(xué)生認(rèn)知。

五、歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生分享收獲，教師總結(jié)：本詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景，全詩(shī)于蕭瑟恬靜的景色描寫(xiě)中透露出孤獨(dú)抑郁的心情，在閑逸的情調(diào)中，帶有幾分彷徨和苦悶，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.將本詩(shī)中寫(xiě)景的名句“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉”改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的寫(xiě)景小散文。

2.閱讀王績(jī)的其他作品，與同桌分享閱讀體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

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責(zé)任編輯：欣欣