教師招聘每日一練 2024（9月7日）

https://jiaoshi.huatu.com 2024-09-07 01:41 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.快下課了，學(xué)生們開始躁動，這時候老師說：“如果大家認(rèn)真聽課，我就不安排額外的作業(yè)”。學(xué)生們頓時安靜下來，該老師的做法屬于（）。

A.正強化

B.負(fù)強化

C.懲罰

D.消退

2.甲乙兩位學(xué)生在一次考試中發(fā)揮失常，兩人非常難過，但甲的難過隨著時間的推移在逐漸降消，而乙在這次考試失敗的負(fù)面情緒中不能自拔，可見（）是學(xué)生心理問題的形成原因之一。

A.學(xué)習(xí)因素

B.文化因素

C.個性因素

D.家庭因素

3.直角、鈍角、銳角、平角等概念之間的關(guān)系是并列的，處于同一抽象和概括層次，因此相互間的影響即（）。

A.橫向遷移

B.縱向遷移

C.一般遷移

D.特殊遷移

4.初中生小明因唱歌走調(diào)而被同學(xué)嘲笑，他因此非常不開心，便向父母提出希望退學(xué)，此案例表現(xiàn)出的青少年的心理特點是（）。

A.想象力非常豐富

B.自尊感強烈

C.交往需求強烈

D.自我認(rèn)識進一步完善

5.確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A.素質(zhì)教育理論

B.創(chuàng)新教育理論

C.生活教育理論

D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

答案及解析：
1.【答案】B 【解析】本題考查負(fù)強化。強化有正強化與負(fù)強化之分，又稱為積極強化和消極強化。正強化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。負(fù)強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。懲罰是當(dāng)有機體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。有機體在作出某一行為反應(yīng)后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率會降低，稱之為消退。題干中，不安排額外作業(yè)指的是撤銷不愉快的刺激，即負(fù)強化。故本題選B。
2.【答案】C 【解析】本題考查學(xué)生心理問題的形成原因。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因可以歸為三大方面：一是個性因素導(dǎo)致的問題，包括內(nèi)向、敏感，體驗深刻但思維固定、不靈活；自尊但不自信，內(nèi)心封閉，自我防御機制較強；缺乏獨立意識，意志力薄弱，消極退縮，受暗示性強。二是認(rèn)知觀念上存在的偏差，包括在人際交往中的認(rèn)知偏差；自我認(rèn)識方面的認(rèn)知偏差。三是學(xué)校教育和家庭教育方面存在的問題，比如：重知識教育、輕心理教育；不重視獨立意識和自主能力的培養(yǎng)；忽視責(zé)任感的培養(yǎng)等。題干中，兩人面臨問題一樣，但后期發(fā)展結(jié)果不一樣，屬于自身個性因素。并未體現(xiàn)學(xué)校和家庭教育、文化因素。故本題選C。
3.【答案】A 【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的類型。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。其中，水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，如直角、鈍角、銳角、平角等概念之間的關(guān)系是并列的，都處于同一概括和抽象層次，它們之間的相互影響即橫向遷移。故本題選A。
4.【答案】B 【解析】本題考查青少年的心理特點。青少年自尊感強烈。這表現(xiàn)在兩個方面：一是青少年往往把自尊感放在其他一切情感之上，當(dāng)自尊感與其他情感發(fā)生沖突時，他們常會毫不猶豫地為維護自尊感而犧牲其他情感。二是青少年對自尊感的情緒體驗特別強烈，當(dāng)自尊感受到損害時，常表現(xiàn)出極大的憤怒、惱羞等情緒反應(yīng)，甚至為此爆發(fā)激情，干出不顧自身安危、無視社會法紀(jì)的事來。青少年的這一特點與其自尊需要的日益發(fā)展有著直接關(guān)系。結(jié)合題干案例，體現(xiàn)了小明自尊感強烈。故本題選B。
5.【答案】D 【解析】本題考查我國教育目的的理論基礎(chǔ)。馬克思主義關(guān)于人的“全面發(fā)展學(xué)說”理論一直被認(rèn)為是我國教育目的確立的理論基礎(chǔ)。故本題選D。

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