教師資格證中小幼綜合素質(zhì)易錯(cuò)題24

https://jiaoshi.huatu.com 2024-08-12 16:29 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

寫(xiě)作題

96.閱讀下面的文字，按要求作文。

材料一：

有一位古代詩(shī)人說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。”

材料二：

有一位現(xiàn)代出版界的人士說(shuō)：“真正的大文章家，以政治家、思想家為多，而專(zhuān)攻文章，以文為業(yè)的反而少。”

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。

要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作;角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬;不少于800字。

97.閱讀下面的材料，按要求作文。

近日，南京地鐵運(yùn)營(yíng)公司發(fā)布檢修數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)95%的自動(dòng)扶梯右側(cè)梯級(jí)鏈磨損嚴(yán)重。這再次引發(fā)公眾對(duì)于自動(dòng)扶梯“右立左行”規(guī)則的反思。

有人認(rèn)為：安全重于效率，為了安全應(yīng)該改變“右立左行”的規(guī)則。

有人認(rèn)為：在效率至上的年代，高效就是一切。磨損嚴(yán)重就要加強(qiáng)檢修，別把問(wèn)題甩給大眾。

有人認(rèn)為：沒(méi)有哪一法律允許在高速路擁擠時(shí)，廢除應(yīng)急車(chē)道來(lái)提高效率，規(guī)則的存在是有道理的。

綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。

要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作;角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬;字?jǐn)?shù)不少于800字。

【答案解析】

96.【參考答案】

第一步：審題。

本題屬于材料作文，要求論說(shuō)文，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。

第二步：立意。

本題可通過(guò)概括材料法進(jìn)行立意。本題由兩則材料組成，材料一出自南宋詩(shī)人陸游的《示子遹》，是陸游給他兒子陸遹寫(xiě)的一首詩(shī)，他通過(guò)詩(shī)文告誡兒子：寫(xiě)詩(shī)不可只流于表面光鮮亮麗的辭藻，在詩(shī)文上有所造詣的詩(shī)人，往往需要苦心鉆研生活，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和在生活中歷練，這便是“詩(shī)外工夫”，只有有了這樣的功夫，才可能真正寫(xiě)好詩(shī);材料二中提出了一個(gè)值得深思的現(xiàn)象，即專(zhuān)攻文章的學(xué)者往往并不出色，反而是那些反思生命本源的哲學(xué)家或?yàn)槿嗣裰\福的政治家卻更能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。這也體現(xiàn)了，要想寫(xiě)好文章，成為寫(xiě)文章的大家，不能僅僅關(guān)注于寫(xiě)文章本身，而應(yīng)涉獵更廣，要擴(kuò)大眼界、放大格局，當(dāng)然也要基于實(shí)踐、學(xué)以致用。因?yàn)?，一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，往往是扎根于現(xiàn)實(shí)的。我們常說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，當(dāng)我們對(duì)生活有了足夠多的觀察與反思，寫(xiě)出來(lái)的文章才可能更受讀者的歡迎和喜愛(ài)。

綜合兩個(gè)材料的核心，本題可從精專(zhuān)來(lái)源于廣博，藝術(shù)來(lái)源于生活來(lái)立意，也可以從跨界或?qū)W以致用的角度進(jìn)行創(chuàng)作。

可參考的標(biāo)題有：從“博學(xué)”角度來(lái)寫(xiě)，《打破知識(shí)的藩籬》《博觀約取》《厚積薄發(fā)》《做新時(shí)代的斜杠青年》《既要一專(zhuān)，更要多能》《要專(zhuān)業(yè)，更要廣博》《學(xué)習(xí)要敢吃雜糧》《學(xué)習(xí)要全面發(fā)展》《素質(zhì)教育正當(dāng)時(shí)》;從“跨界”角度來(lái)寫(xiě)，《學(xué)習(xí)也要跨界》《走出專(zhuān)業(yè)的牢籠》《不被專(zhuān)業(yè)捆住手腳》《沒(méi)有無(wú)用的學(xué)問(wèn)》;從“學(xué)以致用”角度寫(xiě)：《腳踏實(shí)地，仰望星空》《立足現(xiàn)實(shí)，下筆生花》《佳作系于生活》《知行統(tǒng)一》等。

第三步：布局。

開(kāi)頭：文章開(kāi)頭可通過(guò)排比式、設(shè)問(wèn)式、引用式、懸念式、闡釋式、對(duì)比式等方法，順其自然地提出中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)既要和材料的內(nèi)涵一致，也要貼合寫(xiě)作的內(nèi)容。本文使用比喻排比式開(kāi)頭，增加了文章文采和語(yǔ)言氣勢(shì)，提出的中心論點(diǎn)是打破知識(shí)的藩籬。

中間：結(jié)合“打破知識(shí)的藩籬”的中心論點(diǎn)，可以進(jìn)一步展開(kāi)論述，通過(guò)比爾·蓋茨、諸葛亮和趙括三個(gè)事例分別論證打破知識(shí)藩籬的重要性，深化了文章的中心論點(diǎn)。在論述過(guò)程中，考生可以采用舉例論證、道理論證等論證方法，豐富文章結(jié)構(gòu)。

結(jié)尾：對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，總結(jié)概括，需要注意的是結(jié)尾部分的論述角度要與開(kāi)頭或中間相符合，做到首尾呼應(yīng)。本文最后總結(jié)前文，緊扣中心，并發(fā)出“廣博的學(xué)習(xí)”的號(hào)召。

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