【每日一練】2024年教師資格證考試（4月1日）

http://ningxia.hteacher.net 2024-05-07 14:23 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單選題

1.智力游戲與其他游戲不同，智力游戲要有一定的（ ）

A.適宜性

B.新穎性

C.科學(xué)性

D.靈活性

2.幼兒性別行為產(chǎn)生于（ ）

A.1歲左右

B.1.5歲左右

C.2歲左右

D.3歲左右

3.根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動機分為（ ）

A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機

B.高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機

C.主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機和輔助性學(xué)習(xí)動機

D.近景的直接性學(xué)習(xí)動機和遠景的間接性學(xué)習(xí)動機

4.幼兒要學(xué)會看圖書，至少要學(xué)習(xí)的圖書閱讀經(jīng)驗包括（ ）

A.知道文字的具體意義的經(jīng)驗

B.理解口語的經(jīng)驗

C.翻閱圖書的經(jīng)驗和圖書制作的經(jīng)驗

D.背誦圖書內(nèi)容的經(jīng)驗

5.舒特—戴森歸納的0～17歲兒童音樂能力發(fā)展的一般特點中，以下描述錯誤的是（ ）

A.1～2歲兒童能自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并唱歌

B.2～3歲兒童開始模仿唱出聽到的歌曲片段

C.3～4歲兒童能感知旋律輪廓，可以培養(yǎng)絕對音高

D.4～5歲兒童能從簡單的旋律或節(jié)奏模式中辨認(rèn)出相同的部分

二、論述題

試述幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本原則和要求。

 

 

 

 

 

 

 

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】智力游戲與其他游戲不同。智力游戲要有一定的適宜性。適宜性原則強調(diào)游戲要適宜游戲?qū)ο蟮陌l(fā)展水平，確保游戲的難度在兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

2.C【解析】2歲左右是幼兒性別行為初步產(chǎn)生的時期，具體體現(xiàn)在幼兒的活動興趣、同伴選擇和社會性發(fā)展三個方面。

3.A【解析】誘因來源可以分為來自學(xué)習(xí)者內(nèi)部和學(xué)習(xí)者外部，相對應(yīng)的動機分別為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。

4.C【解析】幼兒要學(xué)會看圖書，要學(xué)習(xí)的圖書閱讀經(jīng)驗包括：（1）翻閱圖書的經(jīng)驗，掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式；（2）讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗，會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié)；（3）理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗，會用口語講出畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書，知道是在講故事的內(nèi)容；（4）圖書制作的經(jīng)驗，知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。

5.D【解析】舒特—戴森認(rèn)為：4～5歲的兒童能辨別音高、音區(qū)，能重復(fù)簡單的節(jié)奏。

二、論述題

（1）目的性原則（與課程目標(biāo)一致）。課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的手段。課程目標(biāo)確定后，就要求選擇與課程目標(biāo)相符的內(nèi)容來保證它。

（2）適宜性原則（考慮發(fā)展的適應(yīng)性）。課程內(nèi)容既要符合兒童已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展，即難度水平處在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。所以要深入了解兒童的年齡特點和經(jīng)驗水平。

（3）生活化原則（源于生活、并加深對生活的認(rèn)識）。兒童的學(xué)習(xí)特點是以無意學(xué)習(xí)為主，并且通過看似無意的生活學(xué)到了很多東西，可以說有生活就有兒童的學(xué)習(xí)。

（4）興趣性原則（是兒童感興趣的、關(guān)心的）。興趣性原則是基于兒童學(xué)習(xí)成效的一種考慮。兒童要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，有些他們感興趣，在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)得興致勃勃、不知疲倦；相反，則注意力不集中、沒精打采、無所事事。興趣的高低直接影響課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，心理學(xué)的研究也充分證明了這一點。

（5）基礎(chǔ)性原則（要有利于兒童的長遠發(fā)展）。幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該涉及人生發(fā)展最基本的問題，幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會做事，其中，良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的欲望和能力、積極適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力尤為重要。

（6）遵循邏輯性原則。要求我們明確學(xué)科所存在的內(nèi)在規(guī)律性，形成“教學(xué)大綱”。在關(guān)注兒童興趣、需要的時候，我們同樣需要依據(jù)“關(guān)鍵經(jīng)驗”，提升“兒童大綱”，并予以逐步的整理、提升。

（7）價值性原則。目的性和基礎(chǔ)性原則都已涉及課程內(nèi)容的價值問題。有效的學(xué)習(xí)首先依賴于有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程內(nèi)容選擇的本質(zhì)就是價值判斷。

（8）直接經(jīng)驗性原則（能夠讓兒童獲得直接經(jīng)驗）。兒童認(rèn)識活動的具體形象性，使得他們的學(xué)習(xí)具有直接經(jīng)驗性特點。因此，幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、情境性和活動性，使兒童能夠通過直接感知、操作和體驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗。

（9）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則（要有利于兒童的全面發(fā)展）。何謂均衡？課程內(nèi)容的均衡指的是構(gòu)成課程內(nèi)容整體的各個部分之間的比例要適當(dāng)。課程內(nèi)容均衡與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)，既可從內(nèi)容領(lǐng)域的角度考察，也可從為兒童各種潛能發(fā)展提供的學(xué)習(xí)機會的角度考察。真正均衡的課程，尤其要考慮兒童發(fā)展的需要。

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