第二模塊語(yǔ)文課程與教學(xué)論第三章語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)（一）答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-01-31 08:58 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

中學(xué)

(一)【參考答案】

課題：春

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀寫(xiě)并理解“嗡”“朗潤(rùn)”“呼朋引伴”等 14 個(gè)生字詞，初步了解作者朱自清及其文學(xué)地位。

2.借助誦讀感悟、小組合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)略文章的詩(shī)化意境，品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)關(guān)注生活、真情為文的寫(xiě)作觀，激發(fā)熱愛(ài)生活、自然的愿望及熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美源于作者對(duì)生活的細(xì)微觀察，體悟出色的語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，通過(guò)品味文章的語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的真情實(shí)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以《藍(lán)色多瑙河》作為背景音樂(lè)。提問(wèn)：欣賞完有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，了解經(jīng)典名曲中表達(dá)的人們?cè)陲柺芰藝?yán)冬之苦之后對(duì)春天的到來(lái)充滿的期盼和喜悅。之后繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們能大聲說(shuō)出關(guān)于“春”的名句嗎?如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”等。

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：這些都是古人對(duì)春天的贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人贊美春天的散文。二、初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.自主探究：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)成果和工具書(shū)，掃清不懂的生字詞。如“朗潤(rùn)”“醞釀”“抖擻”“呼朋引伴”等詞語(yǔ)。

2.檢查反饋：教師根據(jù)交流情況正音、析字形、明字義，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如從形聲字角度點(diǎn)撥“醞釀”一詞，左邊“酉”與酒相關(guān)，“醞釀”本指造酒的發(fā)酵過(guò)程。從結(jié)構(gòu)上分析成語(yǔ)“呼朋引伴”。

(二)了解內(nèi)容

提問(wèn)：作者的筆觸主要從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春?又分別描繪了哪幾幅春景圖?

要求：同桌間交流答案，教師指派學(xué)生回答問(wèn)題。

明確：從盼春、繪春、贊春三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，描繪了春醒、春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春六幅春景圖。

三、研讀課文，深入分析

(一)概“春之魅”

提問(wèn)：文末連用三個(gè)比喻句，寫(xiě)出了怎樣的充滿魅力的春?

要求：同桌間交流答案，教師指派學(xué)生回答問(wèn)題。

明確：充滿新、美、力的春。

(二)感“春之新”

1.提問(wèn)：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”，具體說(shuō)說(shuō)春天“新”在哪里?

要求：學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，教師指名學(xué)生回答。

明確：山、水、太陽(yáng)是新的，嫩草、繁花是新的，空氣、鳥(niǎo)鳴、牧歌也是新的。

2.提問(wèn)：新的山、水，新的花、草，新的空氣與“一切都像剛睡醒的樣子”“從頭到腳都是新的”兩句話之間的關(guān)系是怎樣的?

明確：新的山、水、太陽(yáng)、草、花等事物，暗合了兩句話中“從頭到腳”“一切”這兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了“新”的范圍之廣。

3.提問(wèn)：“春之新”仿佛一曲樂(lè)章，這首樂(lè)章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

要求：抓住“一切”“從頭到腳”兩句話的位置，學(xué)生快速瀏覽文章，主動(dòng)作答。

明確：總——分——總的結(jié)構(gòu)，展示出作者高超的寫(xiě)作技巧。

4.提問(wèn)：文末作者為什么將春天比作娃娃?這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：把春天比作剛落地的娃娃，目的是讓人們從娃娃身上看到未來(lái)，看到希望。

(三)品“春之美”

提問(wèn)：作者將春天比作小姑娘，這個(gè)小姑娘的容貌美嗎?美在哪里?

要求：女生齊讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，教師指名學(xué)生回答。

明確：美在嫩綠綿軟的小草，美在繽紛散落的繁花，美在和煦溫暖的柔風(fēng)，美在綿密酥潤(rùn)的細(xì)雨。

1.分析春草圖

①提問(wèn)：作者從哪些角度，抓住了哪些詞寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)?

要求：學(xué)生小組討論，教師指名小組代表回答。

明確：這幅圖從“草”和“人”兩個(gè)角度，描繪了春草的生機(jī)勃勃(旺盛、嫩綠、柔軟)和人的喜悅高興(坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏)。

②提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?

要求：學(xué)生思考，同桌之間小聲討論;教師指名學(xué)生回答問(wèn)題。

A.分析“偷偷、鉆”

提問(wèn)：我們可以去掉句子中的“偷偷”和“鉆”兩個(gè)詞嗎?為什么?

明確：“偷偷”“鉆”用了擬人手法，寫(xiě)出了小草嫩綠的特點(diǎn)，寫(xiě)出了春草在春的催發(fā)下破土而出、生機(jī)盎然，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

B.分析“嫩嫩的”“綠綠的”

提問(wèn)：“嫩嫩的”“綠綠的”等詞語(yǔ)能否放在“小草”之前?為什么?

明確：作者將詞語(yǔ)放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，從色彩和質(zhì)地方面表現(xiàn)出春草嫩綠的特征。同時(shí)，這樣寫(xiě)也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。

C.除了草，作者筆下描寫(xiě)人物也活靈活現(xiàn)，請(qǐng)找出句子分析。

明確：“坐”“躺”“踢”等動(dòng)詞，以及人的感受“輕悄悄”“軟綿綿”等形容詞體現(xiàn)了作者對(duì)春草的喜愛(ài)。

③提問(wèn)：作者是如何將筆下的春草寫(xiě)得如此活潑生動(dòng)的?

明確：作者善于運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的手法，采用擬人、排比的修辭手法也可以使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。④提問(wèn)：這是一幅什么樣的畫(huà)面?美不美?

明確：嫩綠的小草生機(jī)勃勃，他們探著頭四處觀望，吸引了人們的眼球，人們不禁為這草的美麗吸引，他們朝氣蓬勃，他們歡呼雀躍，舒展筋骨，在那一片碧綠的草地上盡情玩耍，田野和園子里充滿了美妙的歌聲。在這兒，有草的嫩綠，風(fēng)的輕柔，人的快樂(lè)，一切都生機(jī)盎然，這是一幅多么和諧、生動(dòng)的畫(huà)面!

⑤回歸文本，再一次在美讀中從字里行間感受作者對(duì)春天的喜愛(ài)，再一次感悟春草圖中的擬人、排比以及作者正側(cè)面結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合手法的精妙。

2.分析春花圖

(1)提問(wèn)：作者筆下的春花有哪些特點(diǎn)?

要求：瀏覽文段，圈畫(huà)詞語(yǔ)，思考作答。

明確：繁茂、艷麗、芳香、遍地。

(2)提問(wèn)：繁茂的花兒有哪些艷麗的顏色呢?

明確：紅的、粉的、白的。

(3)提問(wèn)：這句話寫(xiě)得栩栩如生，仿佛是眼前之景。作者如何做到的?

明確：用排比、比喻、擬人的修辭手法和虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)技巧展現(xiàn)。(4)提問(wèn)：虛實(shí)結(jié)合在描寫(xiě)中是如何得到體現(xiàn)的?

明確：作者僅僅聞到花里帶著的甜味兒，就想到了果實(shí)成熟時(shí)的樣子。聞花香是實(shí)寫(xiě)，想果實(shí)是虛寫(xiě)。3.分析春風(fēng)圖

提問(wèn)：作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)的呢?

明確：從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)春風(fēng)，這里化虛為實(shí)。

4.分析春雨圖

提問(wèn)：春雨圖讀起來(lái)十分順暢，作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)春雨的?

要求：默讀課文，師生共同探討得出答案。

明確：從近處的屋頂、樹(shù)、草寫(xiě)到遠(yuǎn)處的小路上、石橋邊，從靜的牛毛細(xì)雨，寫(xiě)到了撐傘的人、工作的農(nóng)民，從物寫(xiě)到了人。

5.分析迎春圖

提問(wèn)：面對(duì)這么美的“小姑娘”，人們有哪些行動(dòng)?

明確：在草長(zhǎng)鶯飛的春天，孩子們趁著風(fēng)放紙鳶。不論是城市還是鄉(xiāng)下，不論男女老幼，大家都出門(mén)舒活筋骨，抖擻精神，來(lái)欣賞春姑娘的美貌。

(四)賞“春之力”

1.提問(wèn)：作者把春天比作健壯的青年，請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句，分析春天的“健壯有力”體現(xiàn)在哪里?

要求：男生齊讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，教師指名學(xué)生回答。

明確：體現(xiàn)在“鉆”出來(lái)的小草，“你不讓我，我不讓你”的花兒，在嗡嗡地“鬧”的蜜蜂，在“賣弄”歌喉的鳥(niǎo)兒……

2.自主品析“春之力”。

如：鉆：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。

張：欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了……

鬧：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。

要求：參考前面對(duì)“鉆”的分析，體悟“張”和“鬧”。

明確：

①“張”字不僅寫(xiě)出了春的蘇醒，而“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞也不僅描繪山、水和太陽(yáng)的變化，幾個(gè)詞共同訴說(shuō)了春的無(wú)限生機(jī)與活力。

②“鬧”寫(xiě)出了花兒競(jìng)相綻放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象，這些詞同“鉆”一樣寫(xiě)出了春的生機(jī)盎然。

③“鉆”“張”“鬧”所在的句子都使用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春的朝氣蓬勃。

3.提問(wèn)：“春之力”不同于“春之新”“春之美”，它被作者賦予了怎樣的含義?

明確：在作者筆下，人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活，去實(shí)現(xiàn)美好的希望，去建設(shè)美好的未來(lái)，去奮斗，去追求，去創(chuàng)造。

(五)整體鑒賞

1.提問(wèn)：最后三段可不可以互換位置，或者是合為一段?如果不能，說(shuō)出原因。

要求：組內(nèi)討論，組間交流，學(xué)生主動(dòng)作答。

明確：不可以。三個(gè)段落雖然都使用了比喻的修辭手法，但三段之間有所區(qū)別。娃娃——小姑娘——健壯的青年，三個(gè)比喻是從不同的角度寫(xiě)春天萬(wàn)物的成長(zhǎng)，作者將生機(jī)盎然、千姿百態(tài)、青春活力的春描繪得十分動(dòng)人，春意在作者的筆下也越來(lái)越濃郁了。

2.提問(wèn)：作者為我們展現(xiàn)了別樣的春，我們從他的筆下讀到了春的美景，體會(huì)了作者對(duì)春的喜愛(ài)，品味文章美的語(yǔ)言。如果我們也想呈現(xiàn)這些美，需要做哪些準(zhǔn)備呢?

要求：再次有感情地朗讀課文，思考作答。

明確：要有善于觀察的眼睛，要有勤于練習(xí)的習(xí)慣，要有反復(fù)推敲打磨語(yǔ)言的耐心。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

1.口語(yǔ)交際，深入感知：教師播放課前準(zhǔn)備好的與春有關(guān)的視頻片段，學(xué)生觀看后嘗試用自己的話描述“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”四幅春日?qǐng)D景。

2.再讀文段，仿寫(xiě)句子：仿照“春風(fēng)圖”，從視、聽(tīng)、觸、嗅等多種感官的角度來(lái)描寫(xiě)任一季節(jié)中的任一景物。要求：使用修辭手法，字?jǐn)?shù)控制在 100 字左右。

3.乘興練筆，勾勒畫(huà)面：請(qǐng)學(xué)生拿起手中的筆簡(jiǎn)繪自己心目中的春景。

4.擴(kuò)展思路，強(qiáng)化理解：假如由你來(lái)描繪春天，還有哪些備選角度?小組內(nèi)成員展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，組間交流分享。

5.知識(shí)擴(kuò)展，陶冶情操：閱讀杜甫《絕句》、王安石《泊船瓜洲》、白居易《錢塘湖春行》、蘇軾《惠崇春江晚景》、張若虛《春江花月夜》等與春天有關(guān)的詩(shī)句，分享讀后感。

五、歸納總結(jié)，深入理解

1.按圖索驥：請(qǐng)學(xué)生和教師一起跟隨著板書(shū)回憶本課所學(xué)知識(shí)。

2.合作交流：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，各小組派代表發(fā)言。