第二模塊語文課程與教學(xué)論第三章語文教學(xué)設(shè)計小學(xué)(六)答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-01-31 08:57 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(六)【參考答案】

課題：題西林壁

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1.(1)有感情地朗讀古詩，并能默寫古詩。

(2)體會詩人在廬山時，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

2.理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思，嘗試用到自己的習(xí)作中。

3.理解當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理，培養(yǎng)學(xué)生用理智的眼光看待問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)過程：

一、溫故導(dǎo)入，進(jìn)入新知

上課伊始，教師要求學(xué)生齊聲背誦《望廬山瀑布》。背誦完畢后，教師引導(dǎo)：今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩。隨即，教師板書課題并引導(dǎo)：今天就讓我們隨著蘇軾一起，到廬山領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、初讀詩文，整體感知

 

1.自讀正音。學(xué)生自讀古詩，把不認(rèn)識的字勾畫出來，借助工具書解決。教師指名學(xué)生誦讀。

2.劃分節(jié)奏。教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，劃分詩歌節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

三、研讀詩文，深入分析

(一)感知廬山的景物特征

賞析句子：

①橫看成嶺側(cè)成峰

②遠(yuǎn)近高低各不同

1.學(xué)生齊聲朗讀詩文的前兩句

2.提問：詩作首句，詩中呈現(xiàn)出了哪些景象，請分別用一個字概括。為什么詩人身處廬山之中，卻看到了截然不同的山勢?

明確：嶺和峰;橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)近高低各不同，詩人站的位置不同，看到的景色也不相同。3.提問：閱讀古詩的前兩句，學(xué)到了什么，能用自己的話說出來么?

明確：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。

4.提問：如果你和詩人一樣，身處廬山中，會發(fā)出怎樣的感慨。

明確：這真是太神奇了，為什么會有這樣的變化呢。

5.帶著驚奇的語氣朗讀前兩句。

(二)品悟深處山中的哲理

賞析句子：

①不識廬山真面目

②只緣身在此山中

1.提問：為什么站在山中就看不到“真面目”，要怎樣才能看清“真面目”?

明確：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。身處其中就會迷惑不清，只有跳出其中才能看得更全面。

2.提問：第四句中的“緣”是什么意思?(抓字眼)詩人站在不同的位置看到了不同的廬山，卻為何感嘆“不識廬山真面目”?

明確：緣是因為的意思;感嘆是因為作者身處于廬山之中，所以不能看到廬山的全貌。

3.提問：對于詩人“只緣身在此山中”的感嘆，你能用一句俗語概括出來嗎?

明確：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

4.提問：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理，詩人是如何一步一步告訴我們的呢?

明確：作者從景入，又從理出，借景說理。

4.帶著恍然有悟的感情朗讀后兩句詩。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

觀看成語故事片《盲人摸象》，說說觀后的感受。舉出生活中的例子說明這個道理。

五、歸納總結(jié)，提升認(rèn)知

學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師總結(jié)：生活中，我們都會遇到這樣或者那樣的問題，當(dāng)你被一些難題困擾的

時候，請想想這首詩，默念“只緣身在此山中”，只要你嘗試著跳出困境看問題，可能所有的問題也會隨著你的釋然瞬間化解。

六、布置作業(yè)，實際演練

1.詩歌改寫，要求學(xué)生用自己的話對詩歌進(jìn)行改寫，并能夠體現(xiàn)詩作的哲學(xué)內(nèi)涵。

2.回顧學(xué)過的其他寫景詩或蘊(yùn)含哲理的作品，開展朗誦比賽。

3.搜集蘇軾其他的著名的詩作，抄一抄，讀一讀。

板書設(shè)計：

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