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教師招聘初中語文《愛蓮說》教案

http://m.shoucloud.cn 2024-01-25 10:33 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

3.提問:你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì)?

要求:學(xué)生齊讀文章描寫蓮花的句子,同桌之間交流討論。

明確:

生長環(huán)境:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——生性高潔,不與世俗同流合污;

體態(tài)香氣:“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”——正直,通達(dá)事理,行為方正;

風(fēng)度氣質(zhì):“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮。

4.提問:文章的主旨句是哪一句?

明確:蓮,花之君子者也。

5.提問:作者借蓮花形象來言君子之志,這是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

要求:學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行小組交流討論,小組代表匯報答案,教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點撥與總結(jié)。

明確:托物言志。蓮花,出于污泥不染其污,沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形,超然物外,剛正不阿,不攀附權(quán)貴,這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度,更是作者人格的寫照,作者借花喻人,托物抒懷,表明自己不慕權(quán)貴,潔身自好的生活態(tài)度。

6.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生再次齊讀課文,感受文章托物言志的寫法。

7.提問:課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為“愛蓮說”,為什么還要寫其他花呢?

要求:學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行小組交流討論,小組代表匯報答案,教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點撥與總結(jié)。

明確:

文章除了寫蓮花,還寫了菊花和牡丹,將這些花分別比作君子、隱逸者、富貴者。

這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。

君子是品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(不慕名利,潔身自好)

隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔,但逃避現(xiàn)實,隱居起來。(志向高潔,隱居避世)

因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。富貴者的特點是追求富貴、追求名利。

作者寫菊花和牡丹更加能夠襯托出蓮花的君子形象。

8.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生再次朗讀課文,體會作者的生活態(tài)度和情懷。

(四)鞏固拓展,提升認(rèn)知

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生:作者把蓮花比作“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄寓了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌高風(fēng)亮節(jié)的君子行為。同學(xué)們,當(dāng)我們學(xué)習(xí)這篇短文的時候,我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節(jié)操所感動。歷史已發(fā)展到今天,時代已今非昔比,但世間污濁之氣,腐朽之風(fēng)也會傳宗接代,仍有待我們?nèi)サ种?,去清除。我們?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí),追求精神世界的高格,遠(yuǎn)離物欲的誘惑,做一個品格端正、志趣高尚的人。

(五)歸納總結(jié),深入理解

提問:這節(jié)課大家有哪些收獲?

要求:學(xué)生各抒己見,暢所欲言。學(xué)生自己總結(jié),教師歸納補(bǔ)充。

教師總結(jié):在寫法上,《愛蓮說》這篇文章具有“說”這一文體的共同特點,即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過對客觀事物的描寫或刻畫,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點,使物能達(dá)意而志為物核。

(六)實際演練,分層作業(yè)

1.任選一種自己喜愛植物,運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的托物言志的手法,寫一篇文章。

2.課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》。

五、板書設(shè)計

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