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教師招聘小學(xué)語文《楊氏之子》說課稿

http://m.shoucloud.cn 2024-01-24 11:52 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位老師上午好!我是應(yīng)聘小學(xué)語文的xx號考生。語言的魅力往往體現(xiàn)在一言可勝九鼎,一語可化危機(jī)。今天我說課的題目是《楊氏之子》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這五個方面開始我的說課。

一、說教材

《楊氏之子》是部編版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀文章。選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說集。第八單元以“風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”為專題選編課文,目的在于讓學(xué)生通過讀書感受語言表達(dá)的藝術(shù),積累語言。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此,我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:

1.會寫梁、詣等6個生字,會認(rèn)惠、禽、曰3個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。了解楊氏子與孔君平的對話內(nèi)容。

3.能借助注釋、想象、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思,感受人物形象。

4.體會故事中楊氏子應(yīng)對語言的巧妙,初步感受語言的魅力。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學(xué)目標(biāo)的分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:能借助注釋、想象、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思,了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是:體會故事中楊氏子應(yīng)對語言的巧妙,體會人物形象。

二、說學(xué)情

教師備課不僅要備教材還要備學(xué)生。這一階段的學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng),思維活躍,但是注意力容易分散。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),也有了一定的生活認(rèn)知,能夠嘗試?yán)蒙罱?jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。他們在三年級、四年級時(shí)已經(jīng)接觸過文言文,學(xué)習(xí)了《司馬光》《王戎不取道旁李》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》等古文,掌握了一定的學(xué)習(xí)文言文的方法,能通過注釋、聯(lián)系上下文等方法,理解古文大意。但是,對于《楊氏之子》中孔君平和楊氏之子的言外之意可能存在理解的困難。因此,這將是我在教學(xué)中著重注意的地方。

三、說教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法能讓我的教學(xué)事半功倍。讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),問題引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力營造一個“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程。書讀百遍,其義自見。因此我會引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,從而感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。我還會讓學(xué)生采用交流討論的形式,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。

四、說教學(xué)過程

作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并參與其中,推動學(xué)生深入地感受、領(lǐng)會學(xué)習(xí),因此我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

(一)故事導(dǎo)入,感受幽默

課堂初始,我會借助周恩來與美國外交家的外交智慧的故事來展示語言的藝術(shù),從而引出本篇文章。這樣的導(dǎo)入情節(jié)性強(qiáng),而且素材與文章內(nèi)容貼合度高,能夠快速高效導(dǎo)入新授課堂。這樣的導(dǎo)入能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,達(dá)到“課未始,興已濃”的效果。

(二)初讀課文,整體感知

這個環(huán)節(jié),分為二步:

第一步:認(rèn)識人物。

讀通文章之后就可以進(jìn)入文章的研讀階段。這一階段的教學(xué)主要是通過分析具體的句子來認(rèn)識相關(guān)人物。

我會先讓學(xué)生運(yùn)用之前積累的學(xué)習(xí)文言文的方法,以小組為單位,進(jìn)行交流討論并引導(dǎo)學(xué)生通過大聲的、反復(fù)的朗讀,借助“注釋”“工具書”“聯(lián)系上下文”等方式自讀自悟,揣摩句子意思。我會對一些難懂的字再次進(jìn)行翻譯點(diǎn)撥:如第一句,我會首先著重強(qiáng)調(diào)孩子姓楊,并且年齡很小,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。之后,引導(dǎo)學(xué)生著重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,“聰惠”一詞,說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。讓學(xué)生理解“甚聰慧”的“甚”是“很”的意思。第二句強(qiáng)調(diào)“孔君平詣其父”的“詣”表示拜見,說明兩家關(guān)系比較熟悉,也看出9歲的楊氏子來接待孔君平,很了不起。第三句要指出楊氏之子端來的水果中有楊梅,并看出小孩子的熱情好客。第四句,引導(dǎo)學(xué)生明白孩子姓楊,楊梅第一個字也是楊,看來,楊梅是你們家的水果啊。第五句強(qiáng)調(diào)禽不是指家禽,而是指鳥,飛禽走獸,孩子由姓孔想到孔雀,真可謂聰慧。

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