教師招聘小學(xué)語文《楊氏之子》說課稿

http://m.shoucloud.cn 2024-01-24 11:52 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

筆試課程面試課程網(wǎng)校課程咨詢方式加群學(xué)習(xí)

尊敬的各位老師上午好!我是應(yīng)聘小學(xué)語文的xx號考生。語言的魅力往往體現(xiàn)在一言可勝九鼎，一語可化危機(jī)。今天我說課的題目是《楊氏之子》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這五個方面開始我的說課。

一、說教材

《楊氏之子》是部編版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀文章。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說集。第八單元以“風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”為專題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過讀書感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累語言。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1.會寫梁、詣等6個生字，會認(rèn)惠、禽、曰3個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。了解楊氏子與孔君平的對話內(nèi)容。

3.能借助注釋、想象、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思，感受人物形象。

4.體會故事中楊氏子應(yīng)對語言的巧妙，初步感受語言的魅力。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋、想象、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是：體會故事中楊氏子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物形象。

二、說學(xué)情

教師備課不僅要備教材還要備學(xué)生。這一階段的學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，思維活躍，但是注意力容易分散。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也有了一定的生活認(rèn)知，能夠嘗試?yán)蒙罱?jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。他們在三年級、四年級時(shí)已經(jīng)接觸過文言文，學(xué)習(xí)了《司馬光》《王戎不取道旁李》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》等古文，掌握了一定的學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解古文大意。但是，對于《楊氏之子》中孔君平和楊氏之子的言外之意可能存在理解的困難。因此，這將是我在教學(xué)中著重注意的地方。

三、說教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法能讓我的教學(xué)事半功倍。讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，問題引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營造一個“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程。書讀百遍，其義自見。因此我會引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，從而感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。我還會讓學(xué)生采用交流討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。

四、說教學(xué)過程

作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并參與其中，推動學(xué)生深入地感受、領(lǐng)會學(xué)習(xí)，因此我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

(一)故事導(dǎo)入，感受幽默

課堂初始，我會借助周恩來與美國外交家的外交智慧的故事來展示語言的藝術(shù)，從而引出本篇文章。這樣的導(dǎo)入情節(jié)性強(qiáng)，而且素材與文章內(nèi)容貼合度高，能夠快速高效導(dǎo)入新授課堂。這樣的導(dǎo)入能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到“課未始，興已濃”的效果。

(二)初讀課文，整體感知

這個環(huán)節(jié)，分為二步：

第一步：認(rèn)識人物。

讀通文章之后就可以進(jìn)入文章的研讀階段。這一階段的教學(xué)主要是通過分析具體的句子來認(rèn)識相關(guān)人物。

我會先讓學(xué)生運(yùn)用之前積累的學(xué)習(xí)文言文的方法，以小組為單位，進(jìn)行交流討論并引導(dǎo)學(xué)生通過大聲的、反復(fù)的朗讀，借助“注釋”“工具書”“聯(lián)系上下文”等方式自讀自悟，揣摩句子意思。我會對一些難懂的字再次進(jìn)行翻譯點(diǎn)撥：如第一句，我會首先著重強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，并且年齡很小，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。之后，引導(dǎo)學(xué)生著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，“聰惠”一詞，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。讓學(xué)生理解“甚聰慧”的“甚”是“很”的意思。第二句強(qiáng)調(diào)“孔君平詣其父”的“詣”表示拜見，說明兩家關(guān)系比較熟悉，也看出9歲的楊氏子來接待孔君平，很了不起。第三句要指出楊氏之子端來的水果中有楊梅，并看出小孩子的熱情好客。第四句，引導(dǎo)學(xué)生明白孩子姓楊，楊梅第一個字也是楊，看來，楊梅是你們家的水果啊。第五句強(qiáng)調(diào)禽不是指家禽，而是指鳥，飛禽走獸，孩子由姓孔想到孔雀，真可謂聰慧。