教師招聘面試高中生物《光合作用的原理和應(yīng)用》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-08 14:15 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，討論之后小組代表回答，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：光合作用釋放的氧氣中的氧元素來(lái)自水，氧氣的產(chǎn)生和糖類(lèi)的合成不是同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，而是分階段進(jìn)行的。

接著，我會(huì)提供光合作用過(guò)程的視頻資料，組織學(xué)生閱讀教材和觀看視頻，之后小組討論將光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段進(jìn)行比較(反應(yīng)前后物質(zhì)能量變化)。經(jīng)過(guò)討論比較后師生共同總結(jié)得出光合作用的過(guò)程：光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。光反應(yīng)階段：場(chǎng)所在類(lèi)囊體薄膜上，色素吸收光能將水分解為H+和氧，氧直接以氧分子的形式釋放出去，H+與氧化型輔酶II(NADP+)結(jié)合，形成還原型輔酶II(NADpH)。同時(shí)，在有關(guān)酶的催化作用下，光能促使ADP與Pi反應(yīng)形成ATP。這樣，光能就轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在ATP中的化學(xué)能。暗反應(yīng)階段：CO2固定后形成C3化合物，C3化合物接受ATP釋放的能量，被NADpH還原，最終一部分轉(zhuǎn)化為糖類(lèi)，一部分轉(zhuǎn)化為C5化合物來(lái)繼續(xù)參與到二氧化碳的固定中去。這樣，儲(chǔ)存在ATP中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。

在明確了光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程后，組織學(xué)生以小組為單位通過(guò)表格的形式對(duì)光反應(yīng)和暗反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)比的方法，可以更好地幫助學(xué)生對(duì)光合作用的過(guò)程有個(gè)更全面系統(tǒng)的理解。

環(huán)節(jié)二：光合作用原理的應(yīng)用

首先要向?qū)W生講述光合作用強(qiáng)度這一概念：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指植物在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)光合作用制造糖類(lèi)的數(shù)量。因?yàn)楣夂献饔脧?qiáng)度直接關(guān)系農(nóng)作物的產(chǎn)量，所以研究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素很有現(xiàn)實(shí)意義。組織學(xué)生觀看多媒體，結(jié)合教材，思考影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀材料，結(jié)合光合作用的反應(yīng)式可以知道，光合作用的原料——水、CO2、光能，都是影響光合作用強(qiáng)度的因素。因此，只要影響到原料、能量的供應(yīng)，都可能是影響光合作用強(qiáng)度的因素。我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充：光合作用需要眾多的酶參與，因此影響酶活性的因素(如溫度)，也是影響因子。

(三)鞏固練習(xí)

為了更好得檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，我會(huì)讓學(xué)生繪制光合作用過(guò)程圖解，對(duì)學(xué)生有困難的地方及時(shí)給予指導(dǎo)，以讓學(xué)生對(duì)光合作用的原理有個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。

(四)課堂小結(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生自主總結(jié)“這節(jié)課有什么收獲或還有什么困惑的地方?”然后我來(lái)作相應(yīng)的補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，深化理解，更好地突破重難點(diǎn)。

(五)布置作業(yè)

我提前精選相關(guān)開(kāi)放性題目：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，課下思考光合作用的原理在生活和生產(chǎn)中還有哪些應(yīng)用?要求學(xué)生課下查閱資料，按時(shí)完成。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)